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小学政治 (道德与法治)第16课 大家排好队优秀教案
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这是一份小学政治 (道德与法治)第16课 大家排好队优秀教案，共13页。
办事按序排队，是一个人自觉、自律、自尊的表现，也是现代社会文明的标志。《大家排好队》与本单元其他三节课呈并列关系，重在让学生认识到在公共生活中排队的必要性，知自己在哪些地方哪些情境下需要排队；知道不同的排队方式；学会守规则，也要懂得礼让，从而建立学生的规则意识，为培养法治意识打下坚实基础。
本节课由两部分内容组成，分别是“还是排队好”“怎样排好队”。此外，还穿插了绘本故事《守规则，懂礼让》。“还是排队好”让学生通过体验从内心认同排队，然后通过对不同场景的讨论，提出观点：没秩序、不文明；排好队、才公平。“怎样排好队”的主要目的是解决学生在日常排队中存在的问题，引导学生学会在不同场景中正确排队。绘本故事《守规则，懂礼让》是这一节课内容的补充和延伸，旨在体现遵守排队规则与礼让特殊人群的关系，它反映了规则与道德之间相互补充和融合的关系。
守规则懂礼让是小学生法制教育的重要内容之一。而低年级学生的道德认知水平属于前习俗阶段，规则意识不强，学生的行为多是根据自己身体感受和自身利益决定的。因此，要让学生养成守规则的好习惯，就要让学生充分体验和感受排队对生活的影响，从而发自内心地认同美好生活需要规则与秩序的观念。
教学活动准备
[学习目标设计]
1.通过体验让学生认识到公共生活中排队的必要性和重要性，知道自觉排队是守规则、有秩序、讲文明的表现。
2.通过讨论，知道在公共场所中哪些地方需要排队，并了解不同的排队方式。
3.通过阅读绘本，懂得在守规则的同时，也要学会礼让。初步养成遵守公共秩序的行为习惯。
[学习重点难点]
1.重点：知道在公共生活中排队的必要性和重要性，知道自觉排队是守规则有秩序、讲文明的表现。
2.难点：知道在公共场所中哪些地方需要排队，并了解不同的排队方式，懂得在守规则的同时，也要学会礼让。
教学活动设计（共1课时）
[创设情境]
同学们，请大家现在快速到教室前面来领取今天上课学习要用的学习单。
[学习活动]
1.教师在不提要求的情况下，让学生自主到教室前面领取学习单。
2.预设场景：学生一拥而上，拥挤在讲台前领取学习单。
3.教师：请同学们先安静地回到座位。哪些同学没有领到学习单？刚才在领取学习单时，
你和身边的同学都发生了什么？
4.学生思考、回答。
预设1：刚刚大家突然迅速地挤在讲台前面。
预设2：刚刚大家没有排队，都拥挤在讲台前面。
5.提问：这样领取学习单有什么感受？
6.学生思考、回答。
预设1：我觉得太乱了，前面领了学习单的同学出不来，我们后面领不到学习单的人也挤不
进去。
预设2：而且还很吵班里而乱哄哄的。
设计意图
通过学生亲身体验，让学生感受不排队带来的混乱与不便。
[过程实施]
活动一 明道理——排队好处多
[情境创设]
刚才同学们都说出了自己的感受。
[问题导入]
问题出在哪里呢？怎样做才能避免发生刚才的问题？
[学习活动]
1.学生思考、回答。
预设1：因为刚才大家都想先拿到学习单，没有排队，也没有谦让所以都挤在讲台前面。
预设2：我们应该以小组为单位排队领取学习单，一个一个地领取，这样会好一些。
2.过渡：有同学给了我们很好的建议，下面我们试一下这个新方法。请没有领到学习单的同学们以小组为单位，排队到前面来领取学习单。
3.没有领到学习单的同学排队领取学习单。
4.提问：刚才我们经历了两次领取学习单的过程，请同学们说一说这两次给你的感受有什么不同？
设计意图
根据学生的建议，再次领取学习单，让学生与第一次领取学习单的过程进行对比，加深对排队重要性的认识。
5.学生思考、回答。
预设1：第一次没有排队的时候感觉很混乱，大家挤在一起很不舒服；第二次有序排队的时候，感觉好多了。
预设2：我感觉排队后比排队前领学习单的速度快了。
预设3：而且排队之后，也没有那么吵了，很安静地就领到了学习单。
设计意图
学生根据亲身体验和思考自行找出问题的根源，梳理排队的重要意义。
6.过渡：老师和你们也有同样的感受。通过刚刚的活动，请大家说一说排队有哪些好处。
7.学生小组讨论、回答。
预设1：排队能更有秩序。
预设2：排队还能让做事情的速度更快。
8.过渡：排队之后，变得有秩序了事情也会完成得更快。下面就让我们一起再用一个小实验证明一下同学们的说法是否正确。同学们分成两组进行实验，每个人拽一根线，将瓶子中的小球拉出。第一组同学在游戏开始前不能说话，直接开始游戏：第二组同学在游戏开始前可以组内商量1分钟，然后开始游戏。我们比－比.两组同学谁将所有小球拉出瓶子所用的时间最短。
9.学生分成两组进行实验。
10.提问：第二组同学明显要比第一组同学更快，第一组的同学们能分享一下刚游戏开始后，你们因为遇到了什么情况而耽误时间吗？
学生根据亲身体验和思考自行找出问题的根源，梳理排队的重要意义。
设计意图
再次通过实验让学生切身感受排队的必要性。
11.学生分享预设：因为我们当时都想抓紧拽球导致小球卡在瓶口出不来，所以耽误了时间。
12.提问：第二组同学能和大家分享一下，在开始前的I分钟里你们都讨论了什么吗？
13.学生分享预设：我们讨论了拽出小球的顺序，然后大家排队一个个地拽出来，这样做就很快。
14.总结：同学们，通过刚刚两个实验活动，大家切身地感受到了排队的好处，即在很多人需要做一件事情的时候，能帮助我们有秩序地快速完成。此外，排队还有很多其他的好处。让我们一起看看下面这两幅图，也请你做个小小行为观察员，看看图中哪个人物的行为有问题吧。
15.出示教材图。
教材图
16.学生观察图片，回答预设：左图中我看见有一个人下 楼时没有靠右行，而是推开旁边的人，着急往下走。
17.提问：他的行为会带来什么隐患呢？
18.学生回答预设：他这样很危险，老师说过，下楼时要排队靠右行，在楼梯上跑跳很容易和前面的人撞在一起，发生危险。
设计意图
让学生站在旁观者的角度发现场景中存在的问题，帮助学生认知不文明行为。
19.过渡：是的，上下楼梯时一定要讲秩序，这不仅是文明的表现，更是安全的保障。让我们齐读儿歌《上下楼讲秩序》。
20.学生齐读儿歌：
上楼梯，下楼梯，不争不抢讲秩序；
上下都靠右边行，不要蹦跳和玩耍；
扶手莫当滑梯坐，安全第一记心里。
设计意图
通过几歌，帮助学生牢记上下楼梯的要求。
21.学生观察图片，回答预设：右图中插队的男子做得不对，他挤开了旁边的人自己先上车。
22提问：他的行为确实不对，如果你作为后面排队的人，当看到前面有人插队时，你会有什么感受？
23.学生思考、回答。
预设1：我会很生气，插队对我们后面排队的人而言非常不公平。
预设2：大家都应该是平等的，插队的人会让后面排队的人很生气。
24.提出假设：但如果这个人是有很着急的事情怎么办呢？你们能帮他想想办法吗？
25.学生思考、回答。
预设1：他可以和后面的人提前说一下，后面的人同意就可以了。
预设2：如果他很着急，可以乘坐出租车，要比公交车更快。
26.总结：相信同学们遇到类似的情况，一定比图片中的主人公处理得好！
27.提问：通过观察两幅图中的行为，你们对排队有了哪些新认识呢？
28.学生思考、回答。
预设1：排以能更好地保障我们的安全。
预设2：排队才是最公平的。
设计意图
通过教师追问，让学生跳出仅从自我角度看问题的状态。帮助学生关注到他人的感受，知道有序排队是对他人的尊重。
总结：是的，排队不仅是个人素质的体现，而且也是对他人的尊重，还能保障大家的安全。
[课堂评价]
本环节在小组活动时，重点关注学生小组的活动参与度.能否与其他同学顺畅交流、分工合作；通过学生对两幅图片中人物行为的观察和分析，评估学生是否能认识到排队的重要性，同时关注学生听讲的专注度和发言的积极程度。
活动二 守规则——排队有门道
[情境创设]
通过学习，我们感受到了有序排队对于公共生活而言非常重要。
[问题导入]
“排队日”的标志
同学们见过这张图片吗？
[学习活动]
1.学生回答预设：我见过，这是“排队日”的标志。
2.教师：是的，为了创造文明有序的环境，北京市将每月的11日定为自觉排队日。在这一天，会有很多志愿者走上街头，倡导人们在公共场所有序排队。下面请同学们针对以下排队中的不文明现象，演一演并讨论以下两个问题。
（1）这些不文明行为给他人带来的影响是什么？
（2）正确的做法是什么？
设计意图
再次让学生梳理排队的意义，从而明确知道排队遵守秩序的重要性。
3.小组随机领取场景图，小组内表演并进行讨论。
场景1 场景2
场景3 场景4
场景图
设计意图
让学生学着换位思考问题，站在别人的角度想一想，站在集体的角度想一想，为培养规则意识奠定基础。
4.学生回答预设。
场景1学生回答预设：这样做对后面的人很不公平，我们去游乐场的时候也遇到过，大家排队都很累，遇到插队的人大家都很生气。大家都应该按序排队，如果觉得很累，可以自己带个小椅子：中途如果有想去卫生间等特殊情况，可以和工作人员说。
场景2学生回答预设：医院里的病毒比较多，应该按照“一来线”排队，这样能保障自己和他人的健康。
5.过渡：希望大家都有自己心中的“一米线”，即使有的地面没有贴一米线"的标记，大家在排队时也要和他人保持一定距离。
场景3学生回答预设：首先对其他排队的人而言很不公平，而且排队人很多，跑着挤进车厢也容易出现危险。地铁等车时大家都应该依次排好队，有序上车。
场景4学生回答预设：她把排座位都占了 ，其他人就不能休息了。公共设施大家也应该排队轮流使用，而不能由一个人占有，影响他人使用。
设计意图
学生通过对不同场景的分析，进一步知道了不文明行为给他人带来的不便，从而强化学生遵守规则、有序排队的意愿。
6.总结：通过刚刚对不同排队场景的讨论，我们知道了有序排队不插队、心中常怀“一米线”、公共设施轮流用，文明有序保安全。
7.提问：我们了解了这些排队的规则后，请同学们想一想，在生活中，我们在以下这些场所中的什么情况下需要排队呢？请各小组讨论后，完成以下学习单。
学习单
8.学生小组讨论后，完成学习单。
9.学生交流分享、相互补充。
学校场景回答预设：上操时、去专业教室时、去操场时.打饭时、准备外出春游时、借书时……
医院回答预设：挂号时看病时取药时做检查时……
商场回答预设：结账时试衣服时、上下电梯时……
10.过渡：由此可见，在我们的生活中，处处都需要有序排队。其实，现在为了方便我们排队，很多地方都做了改善.让大家排队更便利。
设计意图
通过回顾生活，让学生感受到有序排队出现在生活的方方面面，强调排队的重要性，同时也让学生明确知道需排队的场合。
11.出示图片，学生说说生活中这些便利的地方。
（1）图片1:
收费站ETC通道
学生回答预设：在收费站，车辆可以安装ETC，进行自助缴费，这样就不用排队等候人工缴费了。我爸爸的车上就有，每次我们很快就通过了。
设计意图
让学生看到社会的进步，为后续培养学生爱家乡、爱祖国的情感奠定基础。
（2）图片2:
排队等位
学生回答预设：吃饭排队等位时，可以通过扫码来随时了解自己前面有几桌，不用一直坐在餐厅门口等着。所以每次等位时，我都会和妈妈先去逛逛，快排到我们了再回来。
（3）图片3:
自助挂号机
学生回答预设：这是医院的自助挂号机、取号机，上次妈妈带我去看病时，就是在这个机器上拿的号，没有排队，很方便。
12.总结：是的，同学们，随着社会的发展，我们的生活已经越来越便捷，所以我们在享受便捷的同时，更要做一名文明小公民。在需要排队的时候，遵守公共秩序，按要求自觉排队。这在《中小学生守则》中也有要求。
13.学生齐读《中小学生守则》第4条：明礼守法讲美德。遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。
[课堂评价]
根据学生表述的不文明行为对他人产生的影响，评估学生能否知晓不文明行为对他人产生的影响：根据学生寻找到的不同排队场景，知晓学生在生活中是否有排队意识。在发言过程中，关注学生的音量、站姿等。
活动三 守规则——排队中的礼让
[创设情境]
出示本课教材的故事《守规则，懂礼让》。
[问题导入]
请你自主阅读故事，并完成以下三个小任务：
1.图中有几次“让”，每次“让”的原因是否相同？为什么？
2.给图③图④中的妈妈加上对话。
3.针对图⑥中小朋友提出的问题，说自己的看法。
[学习活动]
1.学生自主阅读绘本故事《守规则，懂礼让》。
2.学生自主完成三个小任务。
3.学生小组讨论交流。
4.学生回答。
预设1：图中一共有三次“让”或“不让”，原因各不相同。第一次“让”是妈妈让老爷爷先走；第二次“让”是叔叔让小朋友先接水；第三次选择“让”或“不让”是因为后面的小朋友着急去卫生间。所以原因都不同。
预设2：图③中的妈妈会说：“因为爷爷年龄大了，走路不方便，所以我们让爷爷先上车。”
预设3：图④中的妈妈会说：“快谢谢叔叔让我们先接水。”
（1）教师追问：图片中的妈妈和叔叔为什么要“让”呢？
（2）学生回答预设：因为我们要礼让不方便的老人或小孩儿。
（3）总结：是的，在规则面前，我们是可以谦让、礼让的。
预设4：我会谦让着急上厕所的小朋友，因为他比较着急，所以我会谦让一下。
预设5：我要根据自己的情况，如果我也特别着急上厕所的话，我就没办法谦让了。
5.提问：同学们都很充分地表达了自己的观点和想法。在生活中，都有哪些人需要我们礼让呢？
6.学生思考回答。
预设1：我们要礼让孕妇。
预设2：我爸爸说汽车要礼让行人，还要礼让救护车、救火车。
预设3：我们还应该礼让残疾人。
7.总结：“礼让”是我国的传统美德，希望同学们在生活中将“礼让”的美德传承下去。
设计意图
引导学生关注到生活中的“礼让”。
课堂评价
根据学生阅读后对“让的理解和分析，了解学生对礼让的认识程度。
活动四 践行动——争做文明小标兵
[创设情境]
同学们，这个单元的学习即将接近尾声。
[问题导入]
在《我们讲文明》这个单元中，大家还记得我们都学了哪些内容吗？
[学习活动]
1.学生回答预设：我们学了《我们小点儿声》《人人爱护公物》《我们不乱扔》《大家排好队》。
2.过渡：是的，当同学们能够做到这些要求时，就能成为一名文明小标兵”了。下面就请你在自我监督表中写下自己的目标，并坚持完成打卡21天！每个同学对自己的要求不同，所以大家可以根据自己的情况设定目标。坚持完成打卡，你就可以到老师这里换取一张“文明小标兵”的奖状！
设计意图
明理、守则、践行是学生学习经历的过程，依托文明小标兵活动。让学生将所学内容付诸行动。
打卡单
3.学生书写自己的目标卡。
设计意图
本节课最终落到中华民族的传统美德。为后续培养学生爱家乡、爱祖国的情感奠定基础。
课堂评价
根据学生所写的目标，了解学生对本单元所学文明行为的掌握情况；课下教师可与学生进
一步沟通学生选择某目标的原因，帮助学生顺利完成打卡。
课堂小结
总结：同学们，中国是礼仪之邦，讲文明、懂礼节也是中华民族的传统美德，从古至今，源远流长。希望你们能将中华民族的传统美德落实在小事上，传承于点滴中。
板书设计
大家排好队
先来先排 不插队
保持距离 更安全
特殊人群 我礼让
争做文明小标兵
本课作业设计
【基础性作业】
1.以下场景里哪些情况需要排队？请写在表格之中。
2.请你在需要礼让的图片下面画“√”，不需要礼让的图片下面画“×”，并说明理由。
（ ） （ ） （ ）
【拓展性作业】
3.请依照课文《我们小点儿声》《人人爱护公物》《我们不乱扔》《大家排好队》这几个方面为自己设定文明行为养成小目标，每次设定1—2个，完成21次打卡后，便可以将此表交给道德与法治教师换取你的“文明小标兵”奖状。
4.请你绘制一张宣传文明排队的海报，绘制后与同学进行交流、分享。
【参考答案】
1.学校场景：上操时、去专业教室时、去操场时、打饭时、外出春游时、借书时……
医院：挂号时、看病时、取药时、做检查时……
商场：结账时、试衣服时、上下电梯时……
√，斑马线前，机动车礼让行人
√，乘坐交通工具时，礼让老人
√，乘坐交通工具时，礼让残疾人
3.提示：根据学生个人情况，自愿完成打卡。
4.提示：学生绘制一张关于文明排队的海报。然后可将海报在班级内进行展览，或贴在学校醒目位置提示学生使用。
学校
医院
商场
“文明小标兵”养成打卡单
我能做到：
（请你依照课文《我们小点儿向人人爱护公物》《我们不乱扔》《大家排好队》中的内容为自己设定文明行为养成小目标，每次设定1—2个。）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
备注：
1.每次完成目标时，可以将相应数字的方格涂上你喜欢的颜色。
2.21次打卡完成后，可将此表交给道德与法治教师换取文明小标兵奖状。
3.你邀请家长、老师或好朋友作为你的监督员，协助你完成自己的目标打卡！
学校
医院
商场
“文明小标兵”养成打卡单
我能做到：
（请你依照课文《我们小点儿向人人爱护公物》《我们不乱扔》《大家排好队》中的内容为自己设定文明行为养成小目标，每次设定1—2个。）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
备注：
1.每次完成目标时，可以将相应数字的方格涂上你喜欢的颜色。
2.21次打卡完成后，可将此表交给道德与法治教师换取文明小标兵奖状。
3.你可邀请家长、老师或好朋友作为你的监督员，协助你完成自己的目标打卡！
办事按序排队，是一个人自觉、自律、自尊的表现，也是现代社会文明的标志。《大家排好队》与本单元其他三节课呈并列关系，重在让学生认识到在公共生活中排队的必要性，知自己在哪些地方哪些情境下需要排队；知道不同的排队方式；学会守规则，也要懂得礼让，从而建立学生的规则意识，为培养法治意识打下坚实基础。
本节课由两部分内容组成，分别是“还是排队好”“怎样排好队”。此外，还穿插了绘本故事《守规则，懂礼让》。“还是排队好”让学生通过体验从内心认同排队，然后通过对不同场景的讨论，提出观点：没秩序、不文明；排好队、才公平。“怎样排好队”的主要目的是解决学生在日常排队中存在的问题，引导学生学会在不同场景中正确排队。绘本故事《守规则，懂礼让》是这一节课内容的补充和延伸，旨在体现遵守排队规则与礼让特殊人群的关系，它反映了规则与道德之间相互补充和融合的关系。
守规则懂礼让是小学生法制教育的重要内容之一。而低年级学生的道德认知水平属于前习俗阶段，规则意识不强，学生的行为多是根据自己身体感受和自身利益决定的。因此，要让学生养成守规则的好习惯，就要让学生充分体验和感受排队对生活的影响，从而发自内心地认同美好生活需要规则与秩序的观念。
教学活动准备
[学习目标设计]
1.通过体验让学生认识到公共生活中排队的必要性和重要性，知道自觉排队是守规则、有秩序、讲文明的表现。
2.通过讨论，知道在公共场所中哪些地方需要排队，并了解不同的排队方式。
3.通过阅读绘本，懂得在守规则的同时，也要学会礼让。初步养成遵守公共秩序的行为习惯。
[学习重点难点]
1.重点：知道在公共生活中排队的必要性和重要性，知道自觉排队是守规则有秩序、讲文明的表现。
2.难点：知道在公共场所中哪些地方需要排队，并了解不同的排队方式，懂得在守规则的同时，也要学会礼让。
教学活动设计（共1课时）
[创设情境]
同学们，请大家现在快速到教室前面来领取今天上课学习要用的学习单。
[学习活动]
1.教师在不提要求的情况下，让学生自主到教室前面领取学习单。
2.预设场景：学生一拥而上，拥挤在讲台前领取学习单。
3.教师：请同学们先安静地回到座位。哪些同学没有领到学习单？刚才在领取学习单时，
你和身边的同学都发生了什么？
4.学生思考、回答。
预设1：刚刚大家突然迅速地挤在讲台前面。
预设2：刚刚大家没有排队，都拥挤在讲台前面。
5.提问：这样领取学习单有什么感受？
6.学生思考、回答。
预设1：我觉得太乱了，前面领了学习单的同学出不来，我们后面领不到学习单的人也挤不
进去。
预设2：而且还很吵班里而乱哄哄的。
设计意图
通过学生亲身体验，让学生感受不排队带来的混乱与不便。
[过程实施]
活动一 明道理——排队好处多
[情境创设]
刚才同学们都说出了自己的感受。
[问题导入]
问题出在哪里呢？怎样做才能避免发生刚才的问题？
[学习活动]
1.学生思考、回答。
预设1：因为刚才大家都想先拿到学习单，没有排队，也没有谦让所以都挤在讲台前面。
预设2：我们应该以小组为单位排队领取学习单，一个一个地领取，这样会好一些。
2.过渡：有同学给了我们很好的建议，下面我们试一下这个新方法。请没有领到学习单的同学们以小组为单位，排队到前面来领取学习单。
3.没有领到学习单的同学排队领取学习单。
4.提问：刚才我们经历了两次领取学习单的过程，请同学们说一说这两次给你的感受有什么不同？
设计意图
根据学生的建议，再次领取学习单，让学生与第一次领取学习单的过程进行对比，加深对排队重要性的认识。
5.学生思考、回答。
预设1：第一次没有排队的时候感觉很混乱，大家挤在一起很不舒服；第二次有序排队的时候，感觉好多了。
预设2：我感觉排队后比排队前领学习单的速度快了。
预设3：而且排队之后，也没有那么吵了，很安静地就领到了学习单。
设计意图
学生根据亲身体验和思考自行找出问题的根源，梳理排队的重要意义。
6.过渡：老师和你们也有同样的感受。通过刚刚的活动，请大家说一说排队有哪些好处。
7.学生小组讨论、回答。
预设1：排队能更有秩序。
预设2：排队还能让做事情的速度更快。
8.过渡：排队之后，变得有秩序了事情也会完成得更快。下面就让我们一起再用一个小实验证明一下同学们的说法是否正确。同学们分成两组进行实验，每个人拽一根线，将瓶子中的小球拉出。第一组同学在游戏开始前不能说话，直接开始游戏：第二组同学在游戏开始前可以组内商量1分钟，然后开始游戏。我们比－比.两组同学谁将所有小球拉出瓶子所用的时间最短。
9.学生分成两组进行实验。
10.提问：第二组同学明显要比第一组同学更快，第一组的同学们能分享一下刚游戏开始后，你们因为遇到了什么情况而耽误时间吗？
学生根据亲身体验和思考自行找出问题的根源，梳理排队的重要意义。
设计意图
再次通过实验让学生切身感受排队的必要性。
11.学生分享预设：因为我们当时都想抓紧拽球导致小球卡在瓶口出不来，所以耽误了时间。
12.提问：第二组同学能和大家分享一下，在开始前的I分钟里你们都讨论了什么吗？
13.学生分享预设：我们讨论了拽出小球的顺序，然后大家排队一个个地拽出来，这样做就很快。
14.总结：同学们，通过刚刚两个实验活动，大家切身地感受到了排队的好处，即在很多人需要做一件事情的时候，能帮助我们有秩序地快速完成。此外，排队还有很多其他的好处。让我们一起看看下面这两幅图，也请你做个小小行为观察员，看看图中哪个人物的行为有问题吧。
15.出示教材图。
教材图
16.学生观察图片，回答预设：左图中我看见有一个人下 楼时没有靠右行，而是推开旁边的人，着急往下走。
17.提问：他的行为会带来什么隐患呢？
18.学生回答预设：他这样很危险，老师说过，下楼时要排队靠右行，在楼梯上跑跳很容易和前面的人撞在一起，发生危险。
设计意图
让学生站在旁观者的角度发现场景中存在的问题，帮助学生认知不文明行为。
19.过渡：是的，上下楼梯时一定要讲秩序，这不仅是文明的表现，更是安全的保障。让我们齐读儿歌《上下楼讲秩序》。
20.学生齐读儿歌：
上楼梯，下楼梯，不争不抢讲秩序；
上下都靠右边行，不要蹦跳和玩耍；
扶手莫当滑梯坐，安全第一记心里。
设计意图
通过几歌，帮助学生牢记上下楼梯的要求。
21.学生观察图片，回答预设：右图中插队的男子做得不对，他挤开了旁边的人自己先上车。
22提问：他的行为确实不对，如果你作为后面排队的人，当看到前面有人插队时，你会有什么感受？
23.学生思考、回答。
预设1：我会很生气，插队对我们后面排队的人而言非常不公平。
预设2：大家都应该是平等的，插队的人会让后面排队的人很生气。
24.提出假设：但如果这个人是有很着急的事情怎么办呢？你们能帮他想想办法吗？
25.学生思考、回答。
预设1：他可以和后面的人提前说一下，后面的人同意就可以了。
预设2：如果他很着急，可以乘坐出租车，要比公交车更快。
26.总结：相信同学们遇到类似的情况，一定比图片中的主人公处理得好！
27.提问：通过观察两幅图中的行为，你们对排队有了哪些新认识呢？
28.学生思考、回答。
预设1：排以能更好地保障我们的安全。
预设2：排队才是最公平的。
设计意图
通过教师追问，让学生跳出仅从自我角度看问题的状态。帮助学生关注到他人的感受，知道有序排队是对他人的尊重。
总结：是的，排队不仅是个人素质的体现，而且也是对他人的尊重，还能保障大家的安全。
[课堂评价]
本环节在小组活动时，重点关注学生小组的活动参与度.能否与其他同学顺畅交流、分工合作；通过学生对两幅图片中人物行为的观察和分析，评估学生是否能认识到排队的重要性，同时关注学生听讲的专注度和发言的积极程度。
活动二 守规则——排队有门道
[情境创设]
通过学习，我们感受到了有序排队对于公共生活而言非常重要。
[问题导入]
“排队日”的标志
同学们见过这张图片吗？
[学习活动]
1.学生回答预设：我见过，这是“排队日”的标志。
2.教师：是的，为了创造文明有序的环境，北京市将每月的11日定为自觉排队日。在这一天，会有很多志愿者走上街头，倡导人们在公共场所有序排队。下面请同学们针对以下排队中的不文明现象，演一演并讨论以下两个问题。
（1）这些不文明行为给他人带来的影响是什么？
（2）正确的做法是什么？
设计意图
再次让学生梳理排队的意义，从而明确知道排队遵守秩序的重要性。
3.小组随机领取场景图，小组内表演并进行讨论。
场景1 场景2
场景3 场景4
场景图
设计意图
让学生学着换位思考问题，站在别人的角度想一想，站在集体的角度想一想，为培养规则意识奠定基础。
4.学生回答预设。
场景1学生回答预设：这样做对后面的人很不公平，我们去游乐场的时候也遇到过，大家排队都很累，遇到插队的人大家都很生气。大家都应该按序排队，如果觉得很累，可以自己带个小椅子：中途如果有想去卫生间等特殊情况，可以和工作人员说。
场景2学生回答预设：医院里的病毒比较多，应该按照“一来线”排队，这样能保障自己和他人的健康。
5.过渡：希望大家都有自己心中的“一米线”，即使有的地面没有贴一米线"的标记，大家在排队时也要和他人保持一定距离。
场景3学生回答预设：首先对其他排队的人而言很不公平，而且排队人很多，跑着挤进车厢也容易出现危险。地铁等车时大家都应该依次排好队，有序上车。
场景4学生回答预设：她把排座位都占了 ，其他人就不能休息了。公共设施大家也应该排队轮流使用，而不能由一个人占有，影响他人使用。
设计意图
学生通过对不同场景的分析，进一步知道了不文明行为给他人带来的不便，从而强化学生遵守规则、有序排队的意愿。
6.总结：通过刚刚对不同排队场景的讨论，我们知道了有序排队不插队、心中常怀“一米线”、公共设施轮流用，文明有序保安全。
7.提问：我们了解了这些排队的规则后，请同学们想一想，在生活中，我们在以下这些场所中的什么情况下需要排队呢？请各小组讨论后，完成以下学习单。
学习单
8.学生小组讨论后，完成学习单。
9.学生交流分享、相互补充。
学校场景回答预设：上操时、去专业教室时、去操场时.打饭时、准备外出春游时、借书时……
医院回答预设：挂号时看病时取药时做检查时……
商场回答预设：结账时试衣服时、上下电梯时……
10.过渡：由此可见，在我们的生活中，处处都需要有序排队。其实，现在为了方便我们排队，很多地方都做了改善.让大家排队更便利。
设计意图
通过回顾生活，让学生感受到有序排队出现在生活的方方面面，强调排队的重要性，同时也让学生明确知道需排队的场合。
11.出示图片，学生说说生活中这些便利的地方。
（1）图片1:
收费站ETC通道
学生回答预设：在收费站，车辆可以安装ETC，进行自助缴费，这样就不用排队等候人工缴费了。我爸爸的车上就有，每次我们很快就通过了。
设计意图
让学生看到社会的进步，为后续培养学生爱家乡、爱祖国的情感奠定基础。
（2）图片2:
排队等位
学生回答预设：吃饭排队等位时，可以通过扫码来随时了解自己前面有几桌，不用一直坐在餐厅门口等着。所以每次等位时，我都会和妈妈先去逛逛，快排到我们了再回来。
（3）图片3:
自助挂号机
学生回答预设：这是医院的自助挂号机、取号机，上次妈妈带我去看病时，就是在这个机器上拿的号，没有排队，很方便。
12.总结：是的，同学们，随着社会的发展，我们的生活已经越来越便捷，所以我们在享受便捷的同时，更要做一名文明小公民。在需要排队的时候，遵守公共秩序，按要求自觉排队。这在《中小学生守则》中也有要求。
13.学生齐读《中小学生守则》第4条：明礼守法讲美德。遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。
[课堂评价]
根据学生表述的不文明行为对他人产生的影响，评估学生能否知晓不文明行为对他人产生的影响：根据学生寻找到的不同排队场景，知晓学生在生活中是否有排队意识。在发言过程中，关注学生的音量、站姿等。
活动三 守规则——排队中的礼让
[创设情境]
出示本课教材的故事《守规则，懂礼让》。
[问题导入]
请你自主阅读故事，并完成以下三个小任务：
1.图中有几次“让”，每次“让”的原因是否相同？为什么？
2.给图③图④中的妈妈加上对话。
3.针对图⑥中小朋友提出的问题，说自己的看法。
[学习活动]
1.学生自主阅读绘本故事《守规则，懂礼让》。
2.学生自主完成三个小任务。
3.学生小组讨论交流。
4.学生回答。
预设1：图中一共有三次“让”或“不让”，原因各不相同。第一次“让”是妈妈让老爷爷先走；第二次“让”是叔叔让小朋友先接水；第三次选择“让”或“不让”是因为后面的小朋友着急去卫生间。所以原因都不同。
预设2：图③中的妈妈会说：“因为爷爷年龄大了，走路不方便，所以我们让爷爷先上车。”
预设3：图④中的妈妈会说：“快谢谢叔叔让我们先接水。”
（1）教师追问：图片中的妈妈和叔叔为什么要“让”呢？
（2）学生回答预设：因为我们要礼让不方便的老人或小孩儿。
（3）总结：是的，在规则面前，我们是可以谦让、礼让的。
预设4：我会谦让着急上厕所的小朋友，因为他比较着急，所以我会谦让一下。
预设5：我要根据自己的情况，如果我也特别着急上厕所的话，我就没办法谦让了。
5.提问：同学们都很充分地表达了自己的观点和想法。在生活中，都有哪些人需要我们礼让呢？
6.学生思考回答。
预设1：我们要礼让孕妇。
预设2：我爸爸说汽车要礼让行人，还要礼让救护车、救火车。
预设3：我们还应该礼让残疾人。
7.总结：“礼让”是我国的传统美德，希望同学们在生活中将“礼让”的美德传承下去。
设计意图
引导学生关注到生活中的“礼让”。
课堂评价
根据学生阅读后对“让的理解和分析，了解学生对礼让的认识程度。
活动四 践行动——争做文明小标兵
[创设情境]
同学们，这个单元的学习即将接近尾声。
[问题导入]
在《我们讲文明》这个单元中，大家还记得我们都学了哪些内容吗？
[学习活动]
1.学生回答预设：我们学了《我们小点儿声》《人人爱护公物》《我们不乱扔》《大家排好队》。
2.过渡：是的，当同学们能够做到这些要求时，就能成为一名文明小标兵”了。下面就请你在自我监督表中写下自己的目标，并坚持完成打卡21天！每个同学对自己的要求不同，所以大家可以根据自己的情况设定目标。坚持完成打卡，你就可以到老师这里换取一张“文明小标兵”的奖状！
设计意图
明理、守则、践行是学生学习经历的过程，依托文明小标兵活动。让学生将所学内容付诸行动。
打卡单
3.学生书写自己的目标卡。
设计意图
本节课最终落到中华民族的传统美德。为后续培养学生爱家乡、爱祖国的情感奠定基础。
课堂评价
根据学生所写的目标，了解学生对本单元所学文明行为的掌握情况；课下教师可与学生进
一步沟通学生选择某目标的原因，帮助学生顺利完成打卡。
课堂小结
总结：同学们，中国是礼仪之邦，讲文明、懂礼节也是中华民族的传统美德，从古至今，源远流长。希望你们能将中华民族的传统美德落实在小事上，传承于点滴中。
板书设计
大家排好队
先来先排 不插队
保持距离 更安全
特殊人群 我礼让
争做文明小标兵
本课作业设计
【基础性作业】
1.以下场景里哪些情况需要排队？请写在表格之中。
2.请你在需要礼让的图片下面画“√”，不需要礼让的图片下面画“×”，并说明理由。
（ ） （ ） （ ）
【拓展性作业】
3.请依照课文《我们小点儿声》《人人爱护公物》《我们不乱扔》《大家排好队》这几个方面为自己设定文明行为养成小目标，每次设定1—2个，完成21次打卡后，便可以将此表交给道德与法治教师换取你的“文明小标兵”奖状。
4.请你绘制一张宣传文明排队的海报，绘制后与同学进行交流、分享。
【参考答案】
1.学校场景：上操时、去专业教室时、去操场时、打饭时、外出春游时、借书时……
医院：挂号时、看病时、取药时、做检查时……
商场：结账时、试衣服时、上下电梯时……
√，斑马线前，机动车礼让行人
√，乘坐交通工具时，礼让老人
√，乘坐交通工具时，礼让残疾人
3.提示：根据学生个人情况，自愿完成打卡。
4.提示：学生绘制一张关于文明排队的海报。然后可将海报在班级内进行展览，或贴在学校醒目位置提示学生使用。
学校
医院
商场
“文明小标兵”养成打卡单
我能做到：
（请你依照课文《我们小点儿向人人爱护公物》《我们不乱扔》《大家排好队》中的内容为自己设定文明行为养成小目标，每次设定1—2个。）
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20
21
备注：
1.每次完成目标时，可以将相应数字的方格涂上你喜欢的颜色。
2.21次打卡完成后，可将此表交给道德与法治教师换取文明小标兵奖状。
3.你邀请家长、老师或好朋友作为你的监督员，协助你完成自己的目标打卡！
学校
医院
商场
“文明小标兵”养成打卡单
我能做到：
（请你依照课文《我们小点儿向人人爱护公物》《我们不乱扔》《大家排好队》中的内容为自己设定文明行为养成小目标，每次设定1—2个。）
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21
备注：
1.每次完成目标时，可以将相应数字的方格涂上你喜欢的颜色。
2.21次打卡完成后，可将此表交给道德与法治教师换取文明小标兵奖状。
3.你可邀请家长、老师或好朋友作为你的监督员，协助你完成自己的目标打卡！
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