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    《 爬山虎的脚》教学设计

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    统编版(2024)四年级上册爬山虎的脚教案及反思

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    这是一份统编版(2024)四年级上册爬山虎的脚教案及反思,共4页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学准备,教学课时,课时目标,设计意图等内容,欢迎下载使用。
    【教学目标】
    1.认识“均、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、操”等13个字,会写“爬山虎、操场”等16个词语。
    2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。
    3.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
    4.学写观察记录。
    【教学重难点】
    1.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。
    2.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
    【教学准备】
    1.预习:课文。
    2.准备资料:多媒体课件。
    【教学课时】 2课时
    第1课时
    【课时目标】
    1.认识“均、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、操”等13个字,会写“爬山虎、操场”等16个词语。
    2.正确、流利地朗读课文,了解爬山虎的特点。
    3.能找出课文中写爬山虎叶子的准确形象的句子,感受作者细致的观察。
    过程
    板块一 课前游戏,激发兴趣
    1.猜谜语。
    引导:同学们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家出两条谜语,看谁猜得又对又快。
    课件出示两则谜语。
    课件出示:
    ·上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(打一种植物:葡萄)
    ·上搭架,下搭架,开黄花,条条青龙藤上挂。(打一种植物:丝瓜)
    2.揭示课题,感知课题。
    葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀缘的植物。而爬山虎呢,也是一种攀缘植物,可是它不用搭架子也能往高处爬,这是为什么呢?今天,我们就来学习第10课。
    3.板书课题。学生跟教师一起书空,练写“虎”字,提醒注意第三笔横钩不能写成横。
    【设计意图】通过猜谜语导入新课,能激发学生的兴趣。用学生常见的两种攀缘植物导入,让学生对爬山虎有初步的认知。
    板块二 交流预习,初步感知
    1.引导交流:课前,你们通过预习,对爬山虎的脚有了哪些了解?你们是怎么知道的?
    学生交流。课件出示相关资料。
    课件出示:
    爬山虎的脚其实是它的另一种根,因为它生长在空气中,所以叫气生根。
    2.学生读后,教师介绍:观察、读课外书、查找资料都是预习的好方法。我们运用这些方法对爬山虎的脚有了一些了解。那么,叶圣陶爷爷是怎样写爬山虎的脚的呢?
    【设计意图】课前预习的反馈,能锻炼学生自主学习的能力。教师适时补充准确的资料,利于学生形成正确的认知。
    板块三 初读课文,理清脉络
    1.学生自读课文。要求:读准字音,读通句子,思考每个自然段分别写了什么。
    2.检查字词。
    课件出示:
    嫩茎 一顺儿 重叠 空隙 漾起波纹
    叶柄 触着墙 弯曲 蛟龙 萎了
    (1)指名读。强调:注意儿化音的读法;“柄”是后鼻音;“曲”是多音字,有两个读音,分别是qū和qǔ。多音字的读音和它的字义密切相关,请给下列句子中的字选择合适的读音。
    课件出示:
    细丝原先是直的,现在弯曲(qū)了。
    这首乐曲(qǔ)多难弹啊!
    (2)识记生字:请同学们识记这些生字,并把自己的识字方法和大家分享。(课件出示: 操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固)
    ①学生交流识字方法。
    ②教师引导识字:我们可以把这些生字分类来记。
    左右结构:操、嫩、顺、均、隙、柄、瞧。
    上下结构:占、茎、萎。
    上中下结构:叠。
    全包围结构:固。
    (3)指导书写。
    ①分类指导:“操、嫩、均、隙、柄、瞧”是左窄右宽,“茎、萎”上扁下大。
    ②重点指导:
    “嫩”,要写紧凑,注意笔画之间的穿插和避让,第十画是点,不能写成捺。
    “隙”,右边上面的“小”,竖钩变成了短竖。在上下两个“小”之间是“日”字,要写得扁一点儿。小小的缝隙里,只有日光能照进来。
    3.快速读读课文,想一想:课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?
    (1)课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(第3~5自然段)
    (2)课文除了讲爬山虎的脚,还讲了什么?(爬山虎的叶子)
    【设计意图】认读生字词是学习文本的基础。从字到词再到句子,一步步落实,就能达到正确、流利地朗读课文的目标。
    板块四 品读画面,积累词句
    1.指名读第2自然段,请同学们一边读一边画出这个自然段中非常重要的一句话。
    2.学生交流。
    课件出示:
    爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
    3.教师引导:你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?(长大了的叶子)你从哪儿看出来的?(引人注意)
    4.再读读这段话,想一想:哪几句话具体讲的是长大了的叶子?(第3~5句)
    5.长大了的叶子引人注意的地方在哪里呢?
    6.学生交流。
    (1)预设1:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
    ①“新鲜”的意思是什么?(鲜艳光亮)
    ②你见过什么也是绿得新鲜的?(早晨带着露珠的小草,妈妈买回来的绿油油的蔬菜等)
    ③指名朗读句子,读出叶子引人注意之处。
    (2)预设2:叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
    ①“一顺儿”的意思是什么?
    ②这句话描写的叶子哪里引人注意呢?请你用自己的话描述一下铺满爬山虎的墙。
    (3)预设3:一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
    ①这句话描写的叶子哪里引人注意呢?(一墙的叶子铺得整整齐齐,就像绿色的水面,轻风吹过,就像水面起了波纹,写出了爬山虎的动态美)
    ②欣赏视频:风吹过铺满墙面的爬山虎的情形。
    7.学生配乐诵读第2自然段。
    8.抄写第2自然段的第3~5句话和“爬山虎、嫩红”等词语。
    【设计意图】抓住“引人注意”一词,引导学生读懂句子的意思,读懂爬山虎的叶子的特点,想象爬山虎铺满墙面的美丽景象。欣赏视频能深化学生对文字的感知。诵读和抄写让积累语言的目标得以实现。

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