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    《海上日出》第2课时教学设计

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    小学语文统编版(2024)四年级下册海上日出第2课时教案及反思

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    这是一份小学语文统编版(2024)四年级下册海上日出第2课时教案及反思,共5页。教案主要包含了情景导入,激发兴趣等内容,欢迎下载使用。


    教学目标:
    整体感知课文,理清文章构造结构,以及各部分内容。
    能正确、流利、有感情地朗读课文,在脑海中构建海上日出美景。
    能根据关键词句,想象日出过程景物的变化以及不同天气的日出景象。
    通过重点词句,图文结合、想象,感受海上日出的壮美景象,体会作者对大自然的喜爱与赞美之情。
    教学重难点:
    抓关键词句,探寻海上日出过程中景物的渐变,在脑海中构建日出景象画面。
    体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
    教具准备:
    多媒体课件
    教学过程:
    一、情景导入,激发兴趣
    1、老师带来一组图片请大家欣赏:这些图片记录了人们在高山、平原……看到的日出美景,但只是一刹那的景象。那么每天太阳是怎么升起来的,升起时的景色是怎样变化的,我们就不能看到了。巴金先生乘船去巴黎,在海上航行的那些日子里,常常早起观看日出,并把看到的景象写下来寄给了他的哥哥们,让他们一起领略这壮观的景象。今天,我们也一起来领略这海上日出的伟大奇观吧!(板书:海上日出)
    2、介绍作者
    巴金,原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,中国现代著名文学家。《海上日出》巴金写的一篇散文。主要作品:激流三部曲:《家》《春》《秋》爱情三部曲:《雾》《雨》《电》
    了解课文写作背景
    巴金1927年到法国留学,1928年底回国。1927年1月,巴金从上海乘船赶巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》就是其中一篇。
    整体感知、理清脉络
    1、自由朗读课文思考:文章哪些段落具体描写海上日出的景象?课文是按照什么顺序描写海上日出的景象的?
    第2~5具体描写日出景象,进一步思考出第2、3自然段写日出过程,第4、5自然段写不同天气情况下的日出。
    课文是按照(景物变化)的顺序写的。
    追问:那根据天气情况区分,作者一共描写了哪三种情况下的海上日出?
    晴天时、多云时、天边有黑云时
    理清文章脉络
    课文2~5自然段描写海上日出的景象,那首尾两段分别又写了什么内容?
    第1自然段:点明观看日出的时间、地点。
    第6自然段:表达观看日出的总体感受。
    探寻日出过程之美
    晴天时的海上日出过程是怎样一番壮美的景象呢?(读课文2、3自然段)
    探寻日出过程景物变化之美。
    海上日出是一个动态的变化过程,想一想,作者在描写海上日出的过程的时候,抓住了景物的哪些变化来描写?
    共同商讨出:颜色变化、光亮变化、位置变化
    探寻颜色变化之美:
    用横线勾画出表示颜色变化的短语:一片浅蓝、一道红霞、红是真红、颜色红得非常可爱、有了光彩(体会太阳颜色由浅入深的变化)
    探寻光亮变化之美:
    用波浪线勾画出表示光亮变化的短语:没有亮光、发出夺目的亮光(体会太阳光亮由弱到强的变化)
    探寻位置变化之美:
    小半边脸、努力上升、冲破了云霞、跳出了海面(体会太阳上升时的动态之美)
    探寻拟人的修辞手法运用的好处:
    读句子,注意加点的部分,想想这样写有什么好处?
    太阳好像负着重担似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得非常可爱。
    写出了太阳上升时的动态过程;按一定的顺序把日出过程写得清楚、具体;用拟人的手法,形象地写出了太阳上升的缓慢和吃力,以及势不可当的气势。
    4根据多媒体播放图片说说日出过程的景象。
    学以致用,学习多云时和天边有黑云时的日出景象。
    交流两种不同天气的日出景象各自是怎样的。
    多云时太阳走进了云堆里,它的光线却从云里射下来,直射到水面上,这时水天难辨。(相机向学生说明理由: 阳光由上而下地“直射”到水面,水面就把光线由下而上地反射上天,这样天光,水光融为一体,水天一色,所以“很难分辨出哪里是水,哪里是天”。)
    天边有黑云时,太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
    体会:镶和染两个动词的好处
    镶指把东西嵌在物体里面或在外围加边,写出了太阳光线的强烈;
    染指用燃料浸染,写出了乌云在太阳光线的照射下慢慢变化。
    多媒体欣赏多云时和天边有黑云时的美景。
    体会作者表达的情感。
    师:晴天时的海上日出,多云时的海上日出,天边有黑云时的海上日出……这些美丽景象既让人陶醉,又令人震撼,难怪文章结尾时作者发出这样的感叹:
    生:这不是很伟大的奇观吗?
    师:给这句话换种说法,意思不变怎么说?
    生:这是伟大的奇观。
    比较反问句和陈述句,说出反问句的好处:反问句式,语气强烈,更能表达作者对海上日出的喜爱和赞美之情。
    主体概括。
    课文按照景物变化的顺序,描写了晴天、多云和天边有黑云时三种不同天气情况下的日出景象,表达了作者对海上日出这一自然奇观的喜爱与赞美之情。
    朗读结束
    同学们,让我们捧起书,有感情地来读已读这篇散文,让散文的韵律在你的唇齿间流转,让日出壮美的景象化作你永恒的记忆。

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