语文七年级上册天上的街市教案及反思

这是一份语文七年级上册天上的街市教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标，教学重点，教学难点，教学方法等内容，欢迎下载使用。

1.知识与技能目标：
1、了解郭沫若的生平及其诗歌创作背景。
2、理解《天上的街市》的主题思想及象征手法，体会诗歌的浪漫主义色彩。
3、学习诗歌的语言特色，培养学生对意象和诗歌表达的鉴赏能力。
二、过程与方法目标：
1、引导学生通过朗读、讨论、探究等方法，深入理解诗歌的象征意义。
2、培养学生合作学习和探究精神，鼓励学生表达对诗歌的独立见解。
三、情感态度与价值观目标：
1、激发学生对美好生活的向往，感受诗歌中对自由、理想生活的追求。
2、引导学生认识浪漫主义文学对现实生活的反映与超越，培养积极的审美情趣和价值观。
四、教学重点：
1、理解诗歌中的象征手法及意象的深层含义。
2、体会诗歌的浪漫主义风格，感受其中的自由与理想的追求。
五、教学难点：
1、探讨诗歌中“天上街市”与“现实街市”的对比，理解浪漫主义诗歌如何表现现实与理想的冲突与融合。
2、引导学生深入挖掘诗歌的主题思想，理解郭沫若借助星星、天街等意象表达对美好生活的憧憬和对现实束缚的反思。
六、教学方法：
1、朗读法：通过多种形式的朗读，帮助学生感受诗歌的音韵美和情感流露。
2、讨论法：组织学生分组讨论，交流对诗歌意象和主题的理解。
3、探究法：通过对诗歌文本的细读和问题引导，探究诗歌的象征意义。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1、播放一段描绘星空的音乐，引导学生进入诗歌的浪漫氛围。
2、提出问题：“你曾经仰望星空吗？星空给你怎样的感受？”请学生简短分享自己的感受，激发他们对星空的美好联想。
3、引入诗歌，介绍郭沫若及其诗歌创作背景，指出《天上的街市》是郭沫若浪漫主义诗歌的代表作之一。
二、整体感知（10分钟）
1、初读诗歌：教师朗读诗歌，学生闭眼想象，体会诗歌的画面感和节奏感。
2、学生自读：学生跟随教师再读诗歌，标注自己不理解的词句或意象。
3、整体把握：提问：“诗人描述的‘天上的街市’是什么样的？诗歌给你怎样的情感体验？”引导学生分享自己的初步感受。
三、品读赏析（20分钟）
1、第一部分：现实与理想的对比
1）讨论第一节诗歌：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”引导学生思考现实中的街灯与星空的联系，如何通过“街灯”和“明星”引出“天上的街市”这一理想世界。
2）讨论“灯光”与“星光”的象征意义，现实的“街市”与“天上的街市”在象征层面的区别。
2、第二部分：天上街市的浪漫场景
1）分析诗歌第二、三节的内容，重点理解诗歌中的意象：“牛郎”“织女”这些古老神话形象的象征意义。提问：“诗人为什么要用牛郎织女的传说？这个传说对诗歌表达的浪漫主题有什么帮助？”
2）引导学生结合诗句探讨天上街市的自由、快乐、宁静，象征诗人对理想生活的追求。
3、第三部分：理想的自由与现实的束缚
1）结合最后一节的内容，讨论诗歌的情感走向。提问：“诗人笔下的‘天上的街市’与现实生活形成了怎样的对比？”引导学生思考诗人如何通过浪漫的想象表达对现实社会的不满以及对理想生活的渴望。
2）强调诗歌中自由与束缚、理想与现实的对立与统一，体会诗人的人文关怀。
四、课堂讨论与总结（10分钟）
1、讨论问题：
1）“你认为天上的街市象征了什么？现实的街市象征了什么？”
2）“你认为诗人在表达怎样的情感？这种浪漫主义的表达方式带给你怎样的启示？”
2、教师总结：
通过讨论，总结诗歌的核心思想：郭沫若通过浪漫主义手法，借助星空与神话的意象，表达了对自由、美好生活的向往，以及对现实社会束缚的不满。诗人用浪漫主义的幻想创造了一个理想的世界，给读者带来了美的享受和深刻的思考。
五、作业布置（5分钟）
1、完成《天上的街市》读后感，要求结合自身的生活感受，谈谈对诗歌中“天上街市”与“现实街市”对比的理解。
2、搜集其他浪漫主义诗歌，选择一首与本诗进行比较，探讨浪漫主义诗歌对理想生活的表达方式。
板书设计：
天上的街市
1、现实与理想的对比：
街灯 → 明星
现实街市 → 天上街市
2、意象解析：
牛郎织女 → 自由与理想
3、主题：
对美好生活的追求
对现实束缚的不满
教学反思：
本课时通过引导学生对诗歌意象和象征手法的探究，使他们更深入地理解浪漫主义诗歌的表达方式。通过合作探讨和朗读赏析，学生能够体会诗人郭沫若对理想生活的渴望，并思考诗歌与现实生活的关系，提升审美能力和文化素养。