统编版（2024）四年级上册蝴蝶的家教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册蝴蝶的家教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1. 认识“避、撼、”等 4 个生字，读准多音字“雀”。
2. 能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
3. 通过理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。
4. 感受文章的语言美、意境美，培养学生的朗读能力和语言表达能力。
二、教学重难点
1. 重点：能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
2. 难点：抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
三、教学方法
1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和意境美，体会作者的情感。
2. 问题引导法：引导学生提出问题，培养学生的思维能力和提问能力。
3. 小组合作法：通过小组合作，让学生交流自己的问题和想法，培养学生的合作能力和交流能力。
四、教学准备
1. 多媒体课件。
2. 预学单、共学单。
五、教学过程
1. 回顾梳理，进入新课（5 分钟）
话题导入：同学们，通过本单元前三篇课文的学习，你在提问方面有了哪些收获呢？引导学生回顾提问的角度（局部、整体、内容、写法、启示等）以及筛选问题的方法。
教师总结：阅读思考要多角度提问、分类筛选，借助问题理解课文。今天，我们就试着用学到的方法学习《蝴蝶的家》这篇课文（板书课题：8.蝴蝶的家）。
2. 运用方法，提出问题（15 分钟）
自读课文，检测字词：
请同学们带着问题自读课文，尤其注意生字和新词。
课件展示词语，如“吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋、轻盈、斑斓、柔弱”等，让学生认读。指导多音字“雀”，辨析“家雀儿”和“麻雀”的读音及用法。
再读课文，提出问题：
请同学们再次读课文，一边读一边把自己的问题记录在学习清单一上。教师巡视指导，了解学生提出的问题，并及时肯定好的问题，启发其他学生。
预设学生可能提出的问题，如：作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急”？蝴蝶有哪些特点？其他动物的家都在哪里？
梳理问题，分类筛选：
根据问题的不同角度，如内容、写法、启示等，给问题分类。
筛选出自己认为最值得思考的问题，做好标记。
3. 小组合作，筛选问题（10 分钟）
引导学生小组合作，交流自己筛选出的最值得思考的问题，并说说理由。
小组讨论，选出组内最值得思考的一个问题，填写在问题清单二上。
每组推选一个同学展示小组的问题及推荐理由，如：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
4. 尝试解决，深度理解（15 分钟）
全班讨论，筛选出三个最值得思考的问题。
集体研讨问题：
问题一：作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急”：
阅读课文，勾画出“我”为蝴蝶着急的语句，如“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急”“我真为蝴蝶着急了”等。
反复朗读这些语句，让学生说说自己的感受，体会作者对小动物的关爱之情，以及这种写法对读者的感染力。
问题二：为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢：
引导学生阅读第三段和第五自然段。
让学生说一说“非常确定”的意思，理解小朋友和小女孩确信蝴蝶有家的依据。分析三个“一定”分别指什么，感受作者通过小朋友和小女孩的视角所表达的美好愿望。
问题三：蝴蝶的家到底在哪里：
阅读第六段，画出没有找到蝴蝶的语句。
反复朗读，体会作者的失落和担忧。引导学生思考蝴蝶的家可能在哪里，鼓励学生在课后查找资料，分享自己的想法。
5. 总结拓展（5 分钟）
总结：这节课，我们运用提问的阅读策略学习了《蝴蝶的家》这篇课文，希望同学们在课下继续查阅资料，找到其他问题的答案，养成爱提问的好习惯。
拓展：让学生说一说自己还知道哪些小动物的家在哪里，引导学生关注大自然中的其他生灵。
.板书设计
8、蝴蝶的家
阅读思考 多角度提问
分类筛选 借助问题理解课文