译林版英语八年级上册Unit 7 SeasonsTask教案

这是一份译林版英语八年级上册Unit 7 SeasonsTask教案，共4页。
“以读促写”指导下的初中英语写作教学 教学内容：8年级上册Unit7 Seasons Task学情分析： 写作学习具有发展学生的思维能力和表达能力的独特作用，同时也是衡量教学效果的标准之一。然而，写作也是学生普遍感到棘手的难题。在教学中，笔者发现很多学生对如何谋篇布局、组织语言没有清晰的概念，拿到作文题目后通常感到无从下手。设计理念：很多教师把写作训练当作是巩固与练习语言知识的手段，认为“学生只要语法学好了，词汇量大了，写作能力就会提高”。在教学中，写作逐渐成了独立于课堂教学之外的任务，形成了“老师布置题目—学生课后写作—教师课后批改—教师上课简单评讲—学生背诵范文”的机械模式。然而，学生不能在课堂上学习系统全面的写作方法指导，也没有机会及时将学到的语言知识根据需要准确输出，学习写作只是以背诵和模仿范文为主。读是语言的输入，写是语言的输出。充分、有效的输入是流畅输出的基础。在读中学习词汇、句型、篇章结构，在写中实践。该单元的主题是seasons,课本中有大量和季节相关的短语和句型。如果学生能学以致用，就会能顺利完成写作任务。所以笔者通过课前导学案和课内活动引导学生复习课本所学内容，为文本形式的输出奠定基础。教学目标：1. 学习短文I love winter的段落结构和语言知识。2. 完成写作任务：介绍自己的喜欢的季节及原因。教学重点、难点：学习如何搭建写作框架。完成My favorite season的写作。教学过程：Step 1：导入笔者呈现一组四季图片，并引导学生展开讨论：If there is only one season left, which season will you choose? Why？[教学片断]T：There are four seasons in a year. If there is only one season left, which season will you choose? Why?Ss: Summer./ Spring/ ….T: Who will choose spring?S1: I will choose spring, because it’s warm.T: Yes, it’s warm in spring. We’ve learnt a lot of expressions to describe the weather in spring. Can you find them in our textbook?引导学生找出课本中描述春天天气状况的句子，并鼓励学生尝试用不同的表达方式介绍春天的天气。1. The days of spring are windy and bright. (P82)2. The leaves turn green and the temperatures rises quickly. (P84)3. Spring is warm and sunny. (P85) 4. It is so windy in spring. (P89) Step2: 理清文本脉络Task板块的短文I Love Winter共分4段，笔者要求学生运用略读（skimming）策略快速浏览全文，将每个段落与该段的段落大意连线匹配。具体要求如下：Para 1 a. FeelingsPara 2 b. ActivitiesPara 3 c. Weather and view Para 4 d. Favorite season （Keys: Para 1—d; Para 2— c; Para 3— b; Para 4— a）Winter在完成匹配任务之后，笔者引导学生分析文本句与句、段与段之间的衔接方式，并用思维导图的方式总结如下：Feelings:Opinions:Reasons: viewweatheractivitiesStep3.注重衔接方式1.It is very cold and everyone has to wear thick warm clothes, but I always enjoy the winter here in Harbin.2.During this season, you cannot see beautiful flowers or green trees, but the land is quiet and beautiful.3. Moreover, I enjoy the Ice Festival each year.笔者从文中挑出以上三个句子，请学生注意句中的连接词，并说出它们的作用及功能。学生能够看出连接词用以连接句子的作用。同时，又和学生一起将已经学过的常用的连接词总结如下：表示时间：before, after, at first, soon, later,when表示顺序：first, second, next, then, finally补充信息：and, also, too, again, and, then, moreover举例说明：for example因果关系：because, so, as a result表示强调：never, in fact转折对比：but, however, otherwise Step4. 呈现写作任务，加强写作技巧指导在呈现本节课写作任务——My Favorite Season 之后，笔者引导学生注意从话题、篇章构成、写作内容、教材链接、时态、人称等方面审题。（Possible answers：话题—My Favorite Season, 篇章构成—3段或4段，写作内容—weather, view, activities等，教材链接—Unit7 Seasons, 人称—first person，时态—simple present tense） 在审题的过程中，学生对除“写作内容”之外的五个方面都较容易明确，但对于写作的具体内容还需要进一步讨论。范文的主要内容包括天气、风景和活动三个方面，因此，在课前任务单中，笔者增加了“节日和假日”，“美食”两个方面，为学生进一步搭建内容支架。T: Which season do you like best? Why?S1: I like Winter best. Because the Spring festival is in Winter and we can enjoy delicious food.S2: Autumn is my favorite, because it’s the time to eat crabs. S3: I love summer very much. Although it’s hot, a cool ice cream will do. 这一活动充分激活学生大脑中关于节日、食物的相关内容，帮助学生拓展思路。事实证明，这个表格在学生的写作过程中起到了非常重要的作用。学生既可以表达自己的观点，也可以借鉴别人的观点，在很大程度上丰富了自己的写作内容。 Step5. 写作、交流。 基于之前所列提纲，学生完成写作任务并做展示、交流。在时间允许的情况下，选择3—4位同学展示自己的写作内容。Step6. 总结三个写作步骤和三条写作反思：读写结合，以读促写，是教师在教学过程中需要保持的一种理念。笔者在教学中有意引导学生从谋篇布局、遣词造句方面学习课文，熟练使用已学语言知识，完成写作任务。在实际教学中，依然存在一些需要改进的地方。由于是借班上课，课前的铺垫不够充分。由于本单元的主题是Seasons,该单元的Welcome to the unit, Reading, Grammar, Integrated skills等各个部分都和该主题相关。如果将“读写结合”的理念运用在本单元的教学过程中，为最后的Task部分做好充分铺垫，可能会更有助于学生完成写作任务。交流展示环节部分仍需改进。在学生交流自己的文章时，由于其他同学对其写作内容不够熟悉，容易游离其外。而且，笔者在学生交流展示之后仅作简略评价，没有引导学生学习优秀作文的优点。如果在交流前，先预设一些问题，让学生带着问题去听，学生才能充分参与到交流展示环节，起到互相学习、取长补短的作用。