小学语文统编版（2024）三年级上册富饶的西沙群岛教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册富饶的西沙群岛教案，共6页。教案主要包含了创设情境，激情导入，初读课文，解决字词，再读课文，整体感知，观察指导，练写生字等内容，欢迎下载使用。

选编本文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛美丽的风光；二是学习课文里优美的语言，积累好词佳句。本篇教学设计意在让学生直接与文本对话，以读为本、以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累语言，读中受到情感、态度、价值观的熏陶。引导学生以读促悟，让学生在读中感受西沙群岛的美丽与富饶。另外，在设计中，教师还要注重让学生抓住中心句和重点句来理解一段话的意思，体会作者的思想感情。如第1自然段中的“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”；第4自然段中的“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等，引导学生初步学会“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”的阅读方法。
课前准备：
教师准备：搜集与课文内容相关的风光短片或图片，制作多媒体课件。
学生准备：1.预习课文、自学生字。 2.搜集与西沙群岛有关的图片和文字资料。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》。边听边想：歌中唱的是什么地方？
放录像，教师解说：“这美丽的小岛，这迷人的风光，你知道这是什么地方吗？”（课件出示：课文第1自然段。）（板书：富饶的西沙群岛）
2.读了这段话，你觉得课文要向我们介绍些什么？（学生根据“那里风景优美，物产丰富”来回答。）
3.过渡：美丽又迷人的西沙群岛到底有哪些吸引人的地方呢？让我们一起走进课文去感受它的魅力吧！
设计意图：通过欣赏歌曲和视频，真正给学生带来听觉与视觉上的双重体验，学生在图片的引领下，仿佛置身于海边。学生课前对西沙群岛有了了解，对课文内容有了一定的兴趣，学习起来就会轻松很多。
二、初读课文，解决字词
1.用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通课文。不会读的字借助工具书查阅。
2.课件出示：优美、瑰丽无比、岩石、海参、大龙虾、划过来、威武 鸟粪、祖祖辈辈、建设。
3.学生自学生字词。自由读，指名读，同桌互读，齐读。
4.学生根据出示的词语，通过查阅工具书理解词语的意思。全班交流。（课件出示“瑰丽无比、富饶”的意思。）
5.课件中的词语消失，出现会认字：饶、优、瑰、岩、虾、武、粪、辈、设。
6.说说自己预习生字时是怎么记住这些生字的，交流记忆生字的好方法。
预设：“饶、优、虾、设”用换偏旁的方法识记；“瑰、岩、粪、辈”用加一加的方法记忆……
7.学习多音字“参”，用不同的读音组词语，理解不同读音的不同含义。
设计意图：字词是学习语文的基础，掌握好生字新词就会在学习课文时扫清障碍。所以，设计此环节的意图是让学生能够通过自学、互学的方式，掌握字、词、句，顺利完成“以识字为重点”到“以阅读感悟为重点”的过渡。引导学生自学生字词，并进行检查，在此基础上对易混字进行指导。逐步培养学生独立识字的能力。
三、再读课文，整体感知
（一）学习课文第1自然段。
1.默读课文，找出文章的中心句。
“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”我们试一试，请同学们快速默读课文，找一找，课文是围绕哪句话来写的？用横线标出来，注明“中心句”。
（课件出示：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。）
2.再读课文，理清文章脉络。
课文围绕“风景优美、物产丰富”介绍了西沙群岛的哪些地方？请你默读课文，找出对应的段落，做上标记。
（二）学习课文第2自然段。
1.指名读，想想这里的海水与平时见到的海水有什么不同？文中是用什么词来形容的？（五光十色、瑰丽无比。）
2.课件展示西沙群岛的海水图片，感受海水的美。引导学生读出海水的美。
这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个——（学生接读：风景优美的地方。）
3.海水为什么这么美？（因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。）
4.带着自己的感受读第2自然段。
设计意图：通过感悟文章的重点句子体会西沙群岛的美丽与富饶，同时学习作者的写作方法，初步培养学生抓中心句理解文章内容的能力。
四、观察指导，练写生字
1.教师利用课件演示“富”“优”“浅”“鼓”的书写过程，组织学生仔细观察。
2.学生再次观察课后写字表进行练写。
3.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：书写指导要尊重学生已有的书写能力，要提高书写指导的针对性、实效性。
第二课时
一、回顾课文，导入新课
1.课件出示：五光十色、瑰丽无比、千奇百怪、祖祖辈辈、山崖、蠕动、威武、懒洋洋、划过来、珊瑚、渔业、鸟粪。（指名读，齐读。）
2.师：上节课我们学习了课文的第1、2自然段，对西沙群岛有了一定的认识。
你能用两个词语来形容一下西沙群岛吗？（风景优美、物产丰富。）
设计意图：这一环节的设计，主要是为了巩固学生对生字的掌握，培养学生温习旧知识的学习能力，为进一步学习新知识做好铺垫。
二、分段品读，体会情感
（一）学习课文第3自然段。
1.默读第3自然段，边读边想：这一自然段主要讲了什么？在文中圈画出来。（珊瑚、海参、大龙虾。）
2.珊瑚。
（1）出示各种珊瑚图片，感受它的多姿多彩、鲜艳夺目，指导学生读出它的美。
（2）读句子，展开想象，珊瑚还会像什么？用“有的像……有的像……有的像……”说句子。（如：珊瑚有的像蘑菇，有的像云朵，有的像树枝，真是千姿百态！）
3.海参。
（1）出示海参图片。教师简介：海参不仅是美味佳肴，而且是有名的滋补品。一般体长10～20厘米，特大的可达30厘米。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进三米左右。
（2）文中说它是怎样移动的？（蠕动）“蠕动”给人怎样的感觉？（懒洋洋）
（3）指导学生读出海参懒洋洋的感觉，感受它“懒洋洋”的动作特点。
（4）“到处都是”说明了什么？（多）
4.大龙虾。
（1）出示大虾图片。观察大龙虾的外形。
（2）哪个词体现了大龙虾的样子？（威武）自由练读，读出大龙虾的威武。
过渡：海里的物产还真是丰富，既有美丽的珊瑚，懒洋洋的海参，还有威武的大龙虾。你喜欢哪种动物？把描写这种动物的语句读一读，读出你的喜爱之情。
（二）学习课文第4自然段。
1.海底真是个大宝库，数量最多的还要数——（学生接：鱼）。谁喜欢海底的鱼？指名读第4自然段，其他同学边听边想象。
课件展示各种鱼，体会鱼的美。并指导朗读“有的……有的……有的……有的……”的部分。
2.“有的……有的……有的……有的……”句式写出这一带海里所有鱼的样子了吗？（没有，这只是举例说明。）仅仅几种鱼就已经让我们感觉到海底的美不胜收了，想想，还有各种形态的鱼成群结队地游来游去，如果你是它们中的一员，该有多快乐啊！学生自由练读后，美美地齐读这一自然段。
3.为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？真的一半是水，一半是鱼吗？（老师边分析边在黑板上作画：第一种：左边是水，右边是鱼。第二种：水中有鱼，数量繁多。运用夸张手法，表达鱼的数量多，这样写很有感染力。）你还能从哪儿看出鱼很多？（成群结队，各种各样的鱼多得数不清。）
教师点拨：作者让我们先看到了成群结队的鱼，我们总体的感受是鱼多；接着分别介绍了四种美丽的鱼；最后讲“一半是水，一半是鱼”，让人感到这里的鱼确实很多。全段结构：总—分—总，条理清晰，这种写法我们在写作时也可以用。
4.体会这里的风景优美、物产丰富。指导学生读出自己的感受。（熟读后尝试背诵）
（三）学习课文第5自然段。
1.用我们学习前四个自然段的方法，自学第5自然段，思考：这个自然段讲了什么内容？体现了西沙群岛的什么特点？
2.理解“西沙群岛也是鸟的天下”。
过渡：我们听说过花果山是猴子的天下，在什么情况下才能说西沙群岛是鸟的天下？（鸟特别多）出示课件展示西沙群岛鸟的图片。
教师解说：西沙群岛天上飞的是鸟，树上停的是鸟，地上落的还是鸟。这里到处是鸟，这里是鸟的天下，鸟的天堂！
课文是怎样介绍“鸟的天下”的？
树多——鸟多——蛋多——粪多。（按从上到下的顺序。）
（四）学习课文第6自然段。
1.齐读最后一个自然段，找出与第1自然段相似的句子，点明写作方法：首尾呼应。
课件出示：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
2.理解最后一个自然段在文中所起的作用。（总结全文。）
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过对重点段和重点句的学习，引导学生通过图片及阅读了解西沙群岛风景优美、物产丰富的特点。通过教师的引导，学生的自学，体会作者对西沙群岛的喜爱与赞美，以达到读者与作者的情感共鸣。
三、观察指导，练写生字
1.教师利用课件演示“岩、虾、挺、鼓、数、厚、宝、贵”的书写过程，组织学生仔细观察。
2.引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要提醒大家注意的。（“挺”右边是“廷”，不是“延”；“厚”外部是“厂”，不是“广”；“贵”最后一笔是点。）
3.师着重指导生字“挺”“数”。
4.师范写，学生书空。
5.学生描红临写，师提醒正确的写字姿势，要求书写规范、整洁。
6.投影反馈，生进行评议。
设计意图：写好字是我们的目标之一，我们要激发学生主动识字、写字的愿望。通过做小老师提醒，参与写后评议等多种手段，使学生主动参与到识字中去。
四、回顾全文，读写结合
1.课文用“总—分—总”的结构写了西沙群岛的风景优美、物产丰富。齐读题目：富饶的西沙群岛。
2.摘抄课文中优美的句子、段落。
3.如果你是小导游，你想怎么向初来此地的游客介绍西沙群岛呢？
设计意图：通过回顾全文的结构，体会西沙群岛的富饶与美丽。小导游环节，目的是引导学生复习第2～5自然段的内容。训练学生运用移步换景的方法介绍西沙群岛的风光，学习运用不同的人称来表达相同的内容。让学生以参观或游览的顺序口述下来，说出自己的感受。学生的话连起来就是一篇习作，这在不知不觉中训练了学生的表达能力。