小学语文统编版（2024）三年级上册海滨小城第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册海滨小城第二课时教学设计，共6页。教案主要包含了温故知新，导入新课，范读课文，质疑初探，研读课文，重点探究，交流收获，学习写法，拓展积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.能说出课文描写的主要景物及其样子，理解海滨小城几个场景的特点。
2.能找出第4至第6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
3.体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法。
4.体会作者抓住场景特点进行观察描述的写法。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.播放海滨的视频，启发回忆。
过渡：同学们，这座海滨小城给你们留下了什么印象？（美丽、整洁……）请大家回忆回忆上节课的学习内容，我们是按照什么路线来游览的呢？（海上→海滩→庭院→公园→街道。）
3.教师过渡，导入新课。
过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、绿树成荫的公园、细沙铺成的街道……，这些都让我们感到小城无处不美。同学们，接下来，我们就一起走进这座美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧！
二、范读课文，质疑初探
1.听朗读，边听边画出自己认为写得好的句子，或是在空白处简单写写自己的感受。
2.学会质疑。
（1）学生根据自己标识的内容，提出问题。
（2）教师根据学生提出的问题进行梳理，简单的可以交给学生交流讨论解决，疑难的在下一阶段的学习过程中听讲解决。
小结：接下来，我们就带着这些问题，一起到文中去寻找答案。
三、研读课文，重点探究
（一）学习第一部分，感受大海、沙滩之美。
1.自由朗读课文第1～3自然段，画出自己喜欢的句子，想象海滨美景。
2.指名学生朗读自己画出的句子并说出自己的体会。
3.体会大海的绚丽色彩。
（1）出示第1自然段，学生自由朗读。作者描写了哪些景物？怎么写的？
小结：在这段中，作者用表示颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出了海滨的美。
（2）指导朗读第1自然段。这么美的海面，让我们边想象画面，边轻轻地读。
（3）教师过渡，相机出示第2自然段。
过渡：海边除了这些颜色，还有其他颜色吗？（有，金黄色。）你从哪儿知道的？读一读。
（4）指名朗读第2自然段。思考：“镀”是什么意思？这里为什么用“镀”？
预设：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。
（5）指导朗读第2自然段。金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来？
4.体会沙滩上的寂静与喧闹。
过渡：远处的海面上绚丽多彩，十分迷人；近处的沙滩呢，又有什么特点？
（1）学生自由朗读第3自然段，说说自己读出了什么。教师点拨重点。
沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（贝壳的颜色多，花纹美。）
这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。（见得多了，就不觉得稀奇了，所以颜色多、花纹美的贝壳无人理睬，“寂寞地躺在那里”，运用拟人的修辞手法，把贝壳无人问津的情形写得生动形象。）
船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。（“银光闪闪”“青色”“金黄色”写出了捕捞上来的海产的颜色。海产品种多、颜色多，让人感觉到“满载”的喜悦。）
（2）教师过渡，在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的色彩，还听到了什么声音？（汽笛声。）
（3）出示人们满载而归的画面，引导学生观察想象。
预设：①这是一个什么样的场面？（渔船满载而归的热闹场面。）②人们为什么高兴？（收获丰厚，辛勤的劳动得到了丰厚的回报。）③想象当时喧闹的情景：会有些什么人？他们会说些什么话？做些什么事？（学生自由想象表述，指名交流。）
（4）指导朗读，读出赞美、自豪的感觉。
5.回顾第一部分，梳理要点：作者是怎么写出海滨之美的？
（1）描写颜色的词——作者运用这些词语把海滨描绘得绚丽多彩。美！
（2）动静结合——写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，二者一静一动，形成鲜明的对比，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。真美！
（二）学习第二部分，欣赏小城之美。
过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。
1.出示要求，学生自由朗读第4～6自然段。
（1）边读边想：这部分写了小城哪几个地方？
（2）边读边画：这些地方各有什么特点？请把概括它们特点的句子画出来。
（3）边读边悟：你感受到了小城的什么特点？你是从哪些语句中体会出的？有感情地读一读。
2.学生讨论汇报，教师相机点拨重点。
（1）作者写了小城的哪些地方？（庭院、公园、街道。）
（2）这些地方各有什么特点？请把概括它们特点的句子画出来。
（3）认识总起句。思考：仔细观察，这些句子在段落中有什么特点？
方法拓展：像这种在每个自然段的开头，概括这一自然段主要意思的句子，就叫总起句。整段话就是围绕这一句来写的。在今后的学习中，我们会经常碰到它，它对我们快速梳理课文结构，把握、理解课文内容大有帮助。作者是如何观察出小城景色的特点的呢？又是如何围绕总起句具体描写小城的景色的呢？
3.学习第4自然段。
（1）围绕这一自然段的总起句，作者介绍了哪些树？（桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。）你有什么感觉？（树多。）
（2）你对哪种树比较感兴趣？读一读描写它的句子，说一说你喜欢的原因。
（3）指导朗读。
4.学习第5自然段。
（1）小城的公园的“美”，又是怎样写的呢？结合重点词句谈一谈自己的感受。
（2）学生汇报交流，教师点拨重点。
这里栽着许许多多榕树。（“许许多多”表明树多。）
一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。（“一顶顶撑开的绿绒大伞”，运用比喻，写出了树的形态、颜色，突出了树大的特点；“密不透风”写出了树的枝叶茂密；“遮太阳，挡风雨”进一步说明了榕树枝叶茂密的特点和树给人带来的好处。）
树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。（“每逢”“总是”表明这里是人们休闲娱乐的好场所，体现出人们对榕树的喜爱和赞美。）
（3）教师小结，指导朗读。
小结：写公园的“美”，作者主要写了公园里的榕树多，又重点写出了榕树树大、枝叶密的特点。我们也可以学习这种抓主要事物描写场景的方法。来，让我们用朗读激发想象，一起去榕树下乘乘凉吧！
5.学习第6自然段。
（1）你喜欢这座小城的街道吗？说说你的理由。
除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。（用细沙铺成的路，美丽、特别、有趣。）
人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。（“一片落叶都没有”，多么干净、整洁啊！）
（2）指导朗读，读出喜爱之情。
（三）回顾第二部分，学习第三部分。
1.作者写小城，是从哪些方面来写的？（庭院树多、花园更美、街道干净。）
2.在这座小城里走了一大圈，这座小城最大的特点是什么呢？从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。（这座海滨小城真是又美丽又整洁。）
3.说说结尾句在文章中的作用。（总结全文，收束全文，饱含赞叹之情。）
4.思考：写“海滨小城”，作者先写海滨，再写小城，有何用意？
明确：海滨既交代地理位置，也表明环境独特。把小城放在海滨这个背景下，更加凸显小城的特色与美丽。
5.指导朗读。
小结：大海浩瀚无边，色彩绚烂，沙滩上安静与喧闹日复一日，为这座小城增添了独有的风情。城中庭院树木繁多，花园榕树更美，街道干净、整洁，这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。我们一起来大声读最后一句，读出对家乡的热爱和赞美之情！
四、交流收获，学习写法
1.课文学完了，你认为哪些句子写得好，抄写下来和同学交流。
2.表达与仿写。
（1）模拟导游。
①如果你在这座海滨小城当导游，请你设计一条旅游路线，并说说你这样设计的理由。
②选择其中的一处景物，抓住景物特点向游客进行介绍。
（2）小练笔。
①仔细观察我们的校园，选取自己最喜欢的一处景物，想想它有什么特点。
②抓住景物特点，运用本课学到的“先概括后具体”的方法写一个片段。
五、拓展积累，作业设计
1.抄写课文中优美的句子。
2.完成本课对应训练。
板书设
教学反思
《义务教育语文课程标准》指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。而在阅读教学中如何渗透学法指导，是每一位语文教师需要认真考量的。
在本课的教学中，在引导学生明确了作者描写的几个场景以后，我有意识地将课文分割成两个大的部分，一方面教学描写“海滨”的场景，另一方面放手让学生探究“小城”的特色。学生可以“在游泳中学会游泳”，运用前面品读重点段落的方法，去自学并找到相应段落的关键词句进行品读感悟。这样先“扶”后“放”，就收到了事半功倍的效果。
与此同时，我还注重精讲巧练，抓准训练点。阅读最终还是要落实到表达与仿写上，不加引导、不讲方法而单纯让学生模仿表达，很容易伤害学生的表达热情。因此，在教学过程中，我从两个方面解决了这个问题：一是抓住课文留白，例如海滩上的“喧闹”场景，引导学生想象说话。学生只要在第一课时完成了了解“海滨城市”的预习任务，在这里就会有话可说。二是学完课文之后，我创设了“小导游”的情境，让学生设计旅游路线、介绍景点，充分激发了学生的表达兴趣。有了这样的铺垫，过渡到“小练笔”的仿写环节，就并不是很困难的事情了。
总的来说，整堂课教学效果基本令人满意，但在课堂上，我还要进一步规范自己的语言，对学生的评价语言应该尽量多元化，从而调动起更多学生参与的热情。