小学语文统编版（2024）三年级上册习作：我有一个想法第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册习作：我有一个想法第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《习作：我有一个想法》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、评议结合，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《我有一个想法》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容
评价细则
自评
文章内容
能选择一个生活中需要改进的问题或自己看到、想到的某种现象。
能写出自己对问题或想象的想法。
能写出改进的办法或建议。
文章结构
开头点题，点明自己要写的问题或现象。
中间思路清晰，想法可行，把内容写具体。
结尾点题，写出想法和建议。
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字。
运用恰当的语气，符合习作的内容。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组內相互修改。）
二、例文评析，借鉴优点
1.例文一：保护环境，人人有责
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法：
（1）开篇点题，点明乱扔垃圾的现象很多，引出下文。
（2）第3自然段中分点论述，条理清晰地写出了垃圾对人类的危害。
（3）结尾发出呼吁，呼吁人们不要乱扔垃圾，要保护环境。
教师总结：小作者采用以小见大的写作方法，通过一名男同学乱扔垃圾的小事，引申出乱扔垃圾的危害，最后扩展到不乱扔垃圾，呼吁我们保护环境。文章内容层层递进，条理清晰，引发人们思考。
2.例文二：一件小事引发的思考
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法：
（1）悬念开头，引起读者的阅读兴趣，引出下文。
（2）第2自然段中，小作者采用了语言、动作、神态等多种描写方法，再现了当时的情景。
（3）第4自然段小作者进行了恰当的联想，想象了乱扔垃圾会造成的后果，写得很真实。
（4）文章结尾发出呼吁，呼吁人们保护环境，点明习作主题。
教师总结：小作者写了由陌生叔叔抽完烟后乱扔烟头的小事所引发的思考，表现了不乱扔垃圾、保护环境的重要性。整篇文章结构清晰，用词准确，尤其是语言和神态描写，更是生动传神。
3.例文三：我想发明“灭虫机”
教师提问：这篇文章有哪些值得我们学习的地方？
预设：（1）开门见山点出“我”的发现，提出问题。
（2）第2自然段巧妙过渡，写到大自然给人们的启示，引出“我”的想法。
（3）第3自然段想象合理，具体说明“我”的想法。
（4）文章结尾点明灭虫机的应用价值，总结全文
教师总结：小作者先说明果园里常见的一种现象，然后提出问题，接着说出自己的想法——根据啄木鸟捉虫的原理设计灭虫机，并详细介绍了自己的想法。文章过渡自然，想象合理，让人信服。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手。）
三、展示习作，合作评议修改
1.出示例文《我有一个想法》，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再做修改。
2.根据同伴的意见，小组内共同修改。
3.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
4.同桌之间交换作文，相互批改。注意要使用作文评改符号，并写出评价。
5.学生修改自己的作文。
（设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。）
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
如何提高孩子的作文能力
教师诵读，学生欣赏。
提问：读了这篇文章，你的眼前浮现了一位怎样的老师形象？从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：面对不少孩子写作难的现象，著名作家、教育家刘墉用通俗易懂的语言向想提高孩子写作能力的家长提出建议，强调了孩子“说”的重要性，要敢说，也要会说，同时家长还要用心听孩子说。文章有理有据，说服力强，值得家长和孩子借鉴。
（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。）
五、师生再次评议，完善修改习作
学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
【教学反思】
1.尊重个性，大胆表达。作文对于学生来说是综合能力训练的方式之一。本单元的习作是要激发学生发表“我有一个想法”，要尽量照顾学生的个人想法。不应该限制学生的思路，要鼓励学生围绕题目放开思想，大胆交流。要让每个学生都能真实地表达自己内心的想法。
2.互助交流，降低难度。本次习作是根据材料发现身边的一些现象和问题，为了帮助学生打开思路，激发学生的想象力，在教学中，要适当降低目标难度，少一些规范，少一些限制，鼓励学生说自己想说的话。激励他们自主表达，只有学生喜欢表达了，才能更好地运用到习作中去。在评改环节，采用了自助修改和互助修改相结合的方式，而互助修改包括了同桌的互改、全班互改等方式，让学生在互相修改、互相评价中，加深对习作要求的理解，也提高学生的团结合作能力。