语文三年级上册语文园地第二课时教学设计

这是一份语文三年级上册语文园地第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了识字加油站，词句段运用，日积月累，课堂回顾等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.利用形声字的规律识记生字。
2.积累ABB式词语，能联想并生动描述词语画面。
3.积累、背诵古诗。
教学过程
一、识字加油站
1.出示“识字加油站”的词语。指名认读。
2.小组交流，读读词语，看看加点字有什么共同的特点。
3.学生汇报，教师点拨小结。
（1）第一行加点的字都是虫字旁，表示该事物都和“虫”有关。
（2）第二行加点的字都是鱼字旁，表示该事物都和“鱼”有关。
（3）这些生字都是形声字。
4.指导学生利用形声字“形旁表义，声旁表音”的规律识记生字。学生可做一做生字加减法，巩固认知。
5.练习巩固，指导书写。
6.拓展积累：你还知道哪些形声字？
二、词句段运用
1.出示“词句段运用”第一题的词语。指名读，齐读，男女比赛读。
2.小组交流，读读词语，说说自己的发现。
（1）都是ABB式结构。
（2）第一行的这些词语都是描写行为动作的，第二行的词语都是描写环境的。
3.思考：读这些词语，你的眼前浮现出怎样的画面？学生交流后出示例句，引导学生写句子。
示例：（1）小猫咪在窗台上懒洋洋地晒太阳。
（2）教室里静悄悄的，同学们都在安静地写字，只听见笔尖在本子上移动所发出的细细的“沙沙”声。
4.学生试写句子。教师巡视，个别指导。
5.小组内互相读一读，评选最受同学喜欢的句子在全班展示交流。
6.拓展积累：你还知道哪些ABB式的词语？
三、日积月累
1.出示古诗《早发白帝城》。
2.借助拼音自由读古诗，教师相机正音、点拨。（朝（zhā）辞 一日还（huán） 万重（chóhɡ）山）
3.出示诗歌写作背景。
写作背景 此诗作于唐肃宗乾元二年（公元759年）三月。当年年初，李白受永王李璘案牵连，被流放夜郎（今贵州境内）。李白取道四川赶赴贵州，行至白帝城时，忽然收到唐肃宗大赦天下、自己被赦免的消息，李白惊喜交加，随即乘舟向东去江陵。此诗即李白舟抵江陵时所作。
4.自由读诗，边读边想象，说说你从诗中看到的景物、听到的声音。教师指导重点。
（1）理解“朝辞白帝彩云间”。
预设：①“彩云间”意思是说，白帝山地势高耸，从江上仰望矗立其上的白帝城，仿佛耸入云间。写出了白帝城之高。②诗人此时的观察地点在哪儿？（江上，小船上。）这是诗人回望白帝城所见的景象。
（2）理解“千里江陵一日还”。
预设：①白帝城到江陵真的有一千里吗？并不是，这里是说路途遥远，是一种夸张的说法。②在李白的诗中，这种手法经常被用到。谁知道李白的哪首诗里也是这么写的？（《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”等。）③在这首诗中，还有这样的写法吗？（万重山。）这么远的距离，一天就到了，“千里”与“一日”对比，可见小舟速度之快；船速有多快，表明诗人的心情就有多喜悦。
（3）理解“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
预设：如果你是中途遇赦的诗人，置身于这样的情境中，你有何感受？（心情就如同这轻舟一般轻松。）为何用“轻舟”而不用“小舟”？（既体现了船行轻快，也表现了诗人无比高兴的心情。）
5.教师说诗意，学生对出相应诗句。
（1）清晨，朝霞满天，诗人就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间——（朝辞白帝彩云间）
（2）千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。——（千里江陵一日还）
（3）两岸的猿猴啼声不断，在山水间回荡不绝。——（两岸猿声啼不住）
（4）轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。——（轻舟已过万重山）
6.指导朗读，读出轻松、愉悦之情。背诵古诗。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）搜集、摘抄ABB式词语。
（2）巩固上一课时围绕中心句描写的方法，能在习作中准确运用。