小学语文统编版（2024）三年级上册语文园地第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册语文园地第二课时教学设计，共3页。
课时目标
1.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
教学过程
板块一 认真观察，书写撇、捺
1.（田字格出示“父、及”等8个字）请大家仔细观察一下，这8个汉字有没有相同的笔画？（撇和捺）
2.指名读泡泡框中的提示语：撇和捺写得舒展，字形就优美。今天我们就来重点练习撇和捺的书写。
3.师示范写“英” 字， 边写边提示：撇从竖中线起笔，在左下格的中心处收笔；捺从竖中线起笔，在右下格的中心处收笔，左右对称，字形舒展。
4.伸出右手食指书空，和老师一起写“蒙”字。“蒙”较于其他字有些特殊，它有四个撇画和一个捺画。在写的时候要注意笔顺以及四个撇的长短变化和位置。
5.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。
6.写好后与同桌交换，看看对方的撇、捺是不是写得舒展美观，不规范的地方帮他改一改。
7.全班展示练写的字。引导学生点评，重点关注撇和捺有没有写得舒展。
8.回顾学过的带有撇和捺的字，自由练习，注意把撇和捺写得舒展。
【设计意图】在重点指导练习“英”“蒙”两个字后，其他字放手让学生自己练习，以点带面，从扶到放。
板块二 想象诵读，聆听采莲曲
1.激趣：同学们，我们来听一首《采莲曲》，跟随唐代诗人王昌龄的脚步，去寻觅采莲女的婀娜身姿。（展示插图，播放音频）
2.你们想不想走进这首诗，感受唐代采莲女的生活？小声把这首诗读一读吧！自由读《采莲曲》。
3.指名读。
4.全班齐读。
5.思考：诗人有没有写采莲女的容貌？（没有）你从诗中哪句话知道的？（乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。）
6.原来是未见其人，先闻其声。我们结合诗句，再来思考，为什么诗人“看不见”采莲女呢？
预设：
（1）因为采莲女的裙子和荷叶的颜色一样，都是碧绿的。
（2）采莲女的面容同池中的荷花一样美。所以诗人也分不清哪个是采莲女，哪朵是荷花。
（3）因为一池的荷叶、荷花太茂盛了，所以人藏在池中就看不见了。
7.师生问答：采莲女碧绿的罗裙与盛夏的荷叶巧妙融为一体，难怪诗人感慨——（荷叶罗裙一色裁）。出水的荷花像采莲女的脸庞一样娇嫩，这正是——（芙蓉向脸两边开）。采莲女掩映于荷花、荷叶之中，（乱入池中看不见）。听见远处悠扬的小调儿，才知池中有人，这正是——（闻歌始觉有人来）。
8.诗人王昌龄用他清新的笔触，勾勒出一池的荷花，而采莲女的美貌在我们的想象中变得立体形象。我们再一起读一读这首诗，边读边想象画面。
9.我相信，大家的脑海中已经浮现出采莲女勤劳忙碌而又美丽的身影。同学们，你们听，她的歌声多么动听，我们跟着她一起唱好不好？（播放音频）
10.尝试背诵。
【设计意图】以师生问答的形式，让学生根据诗歌大意找到诗中相应的语句，而不是让学生逐字逐句地解释诗句。这样降低了学生的学习难度，同时也不破坏对诗意理解的整体性。
板书设计
语文园地
交流摘抄的基本方法
感受“得”的用法
学习撇、捺笔画的书写
教学反思
“交流平台”旨在引导学生摘抄写得好的语句，感受生动的语言，积累喜欢的语句，梳理总结摘抄的基本方法，帮助学生具体落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”， 进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。教材以学习伙伴讨论的形式，提出了“归类摘抄”“摘抄时写下感受”“注明出处”等要点。教学时，“标明出处”这一点，我重在引导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。
“交流平台”是单元的核心学习目标，教学时，我将其贯穿整个单元的始终，既在教学课文时就完成内容的学习与交流，也在学习语文园地时进行了集中交流，通过师生、生生互动，使学生养成摘抄、批注、积累的良好阅读习惯。