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    三上《语文园地七》教学设计1(第一课时)

    三上《语文园地七》教学设计1(第一课时)第1页
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    小学语文统编版(2024)三年级上册语文园地第一课时教案

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    这是一份小学语文统编版(2024)三年级上册语文园地第一课时教案,共3页。
    2.能感受“得”的用法并仿写句子。
    3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。
    4.能了解撇和捺要舒展的书写要点,写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
    5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
    教学重难点
    1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
    2.能感受“得”的用法并仿写句子。
    教学课时
    2课时
    第1课时
    课时目标
    1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
    2.能感受“得”的用法并仿写句子。
    3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。
    教学过程
    板块一 交流平台
    1.激趣:“好记性不如烂笔头”,本学期你摘抄了哪些好词好句?谁愿意与同学们分享?
    2.生交流摘抄的好词好句。
    3.提问: 摘抄是一种非常好的学习方法,它能增加语言积累,提高语感,你是如何摘抄的呢?谁愿意与大家分享一下你摘抄的方法和技巧?(学生自由发言)
    4.出示课本中的四个学习伙伴的摘抄心得。
    读书时,我会画出写得好的语句,记录在摘抄本上。
    我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来,经常翻看,对我的习作很有帮助。
    摘抄时,遇到写得生动的语句,我会在旁边写写感受,特别喜欢的我还会背下来。
    我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。
    5.引导学生将这几句话和自己交流的内容进行对比,再结合两者,梳理摘抄的基本方法。
    预设:摘抄好词佳句,归类摘抄,摘抄时写下感受,把特别喜欢的语句背下来,摘抄时注明出处。
    6.小组讨论,说说哪些摘抄方法对自己的帮助更大。
    7.教师评选出学生的优秀摘抄范例,通过交流评价,让学生进一步了解摘抄的基本方法。
    8.鼓励学生课外制作有创意的文摘卡,同时提醒学生要注明出处,既尊重原作者,又便于需要时查阅原文,还可找机会安排阶段性的展示交流。
    【设计意图】在学生汇报的同时,教师及时点拨,归纳板书,能够帮助学生提炼信息点,使得介绍的摘抄经验与技巧为每位同学所用。
    板块二 词句段运用
    1.学习“得”的用法。
    (1)出示句子,提问:你有什么发现?
    它的声音小得几乎听不见了。
    王老师急得直跺脚。
    他跑得像兔子一样快。
    预设:这些句子中都有“得”字。
    (2)创设情境,比较阅读,感受“得”字的生动之处。
    ①创设情境:老师把这三个句子串起来,就变成了一个小故事。
    小狗被车撞了,心跳声越来越弱。王老师很着急,立即跑着送小狗上医院。
    小狗被车撞了,心跳声越来越弱,那声音小得几乎听不见了。王老师急得直跺脚,立即飞奔送小狗上医院,远远看去,他跑得像兔子一样快。
    ②对比读一读,你更喜欢哪个句子,为什么?同桌之间可以互相说一说。
    预设:“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
    (3)仿照例句,把句子补充完整。
    妈妈累得直不起腰。
    小刚热得直流汗。
    (4)全班交流展示。
    【设计意图】通过改编故事的方式,让学生感受“得”这种句式的生动之处,并学习模仿运用。
    2.学习“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这一语言现象。
    (1)故事激趣:“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,老和尚在讲故事……”引导学生接着往下讲。
    (2)出示第一个例句,提醒学生注意加点的词语,引导发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的特点。
    小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。
    (3)出示第二个例句,引导想象:月夜下的小桥流水多么美啊,弯弯的小桥旁边还有哪些美丽的景物?
    遥远的夜空有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
    (4)小组内交流,补充句子。
    (5)引导学生把原句和补充的句子连起来读一读,感受这种表达方式的趣味性。
    (6)教师播放歌曲《弯弯的月亮》,让学生感受歌曲优美的意境。
    【设计意图】通过读一读、说一说的方式,引导学生发现并了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这种特殊的语言现象,发挥想象,尝试创作形象生动的句子。

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