小学外研版（三起）2024Unit 1 You’ve got a letter from New York.免费教案及反思

这是一份小学外研版（三起）2024Unit 1 You’ve got a letter from New York.免费教案及反思，共6页。
课题
Mdule 5 Unit 1 Can yu be my Chinese pen friend?
【外研社（三起）六年级上册】
课型
新授课 章/单元复习课 专题复习课
习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他
课时目标
（1）通过感知课文具体情景，学生能听懂、准确认读、单词pen friend, address, cusin, speak；正确拼写单词pen friend, address；会理解、认读目标语句Can yu be my Chinese pen friend? 达到初步运用的目的，能用已学英语表达相关语义。
（2）能在课文情景中，通过录音、图片及问题链，听懂、读懂并理解对话内容；并模仿运用句型Can yu be my Chinese pen friend? Can I write t yur friends? I/ Yu 介绍能力、表达请求和意愿。
（3）通过问题链找出文本关键信息，感知教材中的故事及场景，培养学生自主学习，获取关键信息的能力。
（4）积极参与到与他人的讨论和交流中，能初步注意到英语国家青少年的爱好；敢于开口，表达中不怕出错误。
教学内容分析
本课教材是《新标准英语》三起六年级上册Mdule5 Unit1。情境是Simn和Daming遇到了Simn的朋友Laura。 Daming知道Laura来自英国之后，向Laura介绍说自己在中国的两个好朋友 Sam和Amy也是英国人。Laura希望成为Sam和Amy的笔友，同时也希望成为Daming的笔友。Daming把Sam、Amy和自己的地址给了Laura。虽然Laura不会写中文，但她和 Daming可以用英文通信。通过文本对话，学习“can”的用法来介绍自己的能力、表达自己的请求和意愿。
学生学情分析
（1）态度能力：学生通过五年的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生对英语有持续的兴趣，乐于学习，积极参与，喜欢与他人合作，遇到问题能主动向老师或同学请教，注意倾听，能积极思考，同时积极尝试运用所学的英语进行表达和交流。同时12、13岁的学生思维特点是形象思维胜于抽象思维，他们的语言理解活动总是伴随着大量的形象活动。活动越生动形象，学生的注意力就越集中和持久。
（2）语言积累：本课主要是通过运用“can”介绍自己的能力，表达自己的请求和意愿。学生在二年级下册、四年级上册和五年级上册已经初步感知学习过能力的表达，在此基础上，本课将进一步学习运用“can”，介绍自己的能力、表达请求和意愿，敢于开口，表达中不怕出错。
学习目标叙写
（1）能在学习过程中借助录音、动画及图片，听懂、模仿、学习语言并熟悉文本内容。
（2）通过图文结合，逐步理解新句式Can yu ; I 的功能。
（3）运用Can yu 表达自己的请求和意愿。
（4）有条理地组织思维和语言，介绍自己或他人的能力。
（5）根据课文情境，适时简单阐述原因，积极与他人交流情感和思想。
（6）积极地参与到小组或集体讨论中，并主动使用英语表达自己的观点和想法。
评价任务设计
Task 1：观察图片 感知情境。
Task 2：进入情境，解读课文。
Task 3：小组合作，深化理解。
Task 4：回顾课文、梳理重点。
Task 5：分组活动，扩展交流。
学习活动设计
教师活动
学生活动
评价活动
环节一：Lead-in -----Quick respnse / Activity 1 Listen and say.
教师活动1
引导完成 Task 1：观察图片 感知情境
1.涉入话题
---Which cuntry is it? (see the pictures f sme flags)
---S what languages d peple speak in these cuntries?
---Speaking f China, what animal cmes int yur mind ?
--- S can panda speak English? （Free talk后用Activity 1中的图片导入课文学习）
2.呈现Activity 1
(1)分步呈现画面和句子，并提出Wh can speak English? Why the parrt can speak English?
(2)播放课文视频，跟读课文
(3)根据课文图片复述课文内容
学生活动1
引导完成 Task 1观察图片 感知情境
1.快速作答
2.学习对话
(1)结合图文变化，分步理解文本。
Can panda speak English?
N, he can’t.
But his teacher speaks English.
(2)逐句跟读学习课文。
(3)根据课文图片提示，复述课文内容
评价1：
Task 1-学生观察图片，回答问题，激活已知，引入新知。
评价2：
图文解码，梳理
信息，感知情境，
熟悉对话内容。
活动意图说明：
通过观察图片，快速作答，激活已知，自由交流导入主题abilities, 初步感知“can”和“can't”。
环节二：Presentatin -----Activity 2 Listen, read and act ut
教师活动2
引导完成Task 2：进入情境，解读课文
导入情境
Simn is intrducing Daming t his friend Laura.
提问：What wuld Simn say?

播放Part 1对话视频
2.呈现新知
(1) 呈现图片，听力输入，感知文本
What will Laura say t Daming?
Where’s Laura frm?
What des Simn think f Daming’s English?
(2)合作共读，提取信息（拓展Daming手中的卡片）
Wh are they?
What’s pen friend?
Wh des Laura want t make pen friend with?
(3)自读课文，思考作答
Wh else des Laura want t make pen friend with?
Why the can be pen friends?
教师活动3
引导完成Task 3：小组合作，深化理解。
Why des Laura want pen friends?
学生活动2
完成Task 2：进入情境，解读课文
感知情境并思考
Hw will yu intrduce smene t yur friend?
What wuld Simn say?
(2)跟读视频、检测 Hell,____. this is_____.
2.学习新知
(1) 听音回答问题，初步感知文本内容
Hell, Daming. Pleased t meet yu!
She is frm the UK.
Daming can speak very gd English.
(2)合作共读，找出关键信息。（阅读文本以及Daming手中的卡片）
Amy and Sam
Pen friend
Amy and Sam
(3)自读课文，思考作答
Daming
学生活动3
完成Task 3：小组合作，深化理解。
评价3：
Task 2-进入情境，解读课文
Step1----（1&2）结合已知，思考生活中自己是如何介绍别人，回答问题What wuld Simn say?
Step2----（1）看听结合，初步了解Laura 的国籍与Daming的英语水平。
Step2----（2）结合图片与视频提示，运用目标语句 We , Can
Step2----（3）结合课文内容与生活实际思考、回答问题，并运用目标语句 Can ,
I
评价4：
Task3-深化理解
Step1--结合生活经验，交流表达Laura为什么需要笔友。
活动意图说明：通过创设Simn和Daming遇到Simn的朋友Laura的情境，引发学生猜测Simn将如何介绍Daming。再通过听音输入、合作共读、自读课文以及小组合作等方式，层层深入，逐步解读文本，让学生在潜移默化中理解并运用本课时的语言功能重点：Can yu be my Chinese pen friend? Can I write t yur friends? I/ Yu 来介绍能力，表达请求和意愿。
环节三：Cnslidatin ------ Read, then retell the text.
教师活动4
引导完成Task4 回顾课文、梳理重点
Listen and repeat
4人一组根据图片及句子支撑，完成填空并尝试复述课文。
学生活动4
完成Task4 回顾课文、梳理重点。
1.听音、跟读，再次理解课文
Wrk in fur，fill in the blanks, and then try t
retell the stry.
评价5：
Task4-回顾梳理
Step1---能否大声并准确跟读课文，理解文本内容。
Step2---能否根据图片及句子提示熟练复述课文。
活动意图说明: 本活动引导学生根据课内容及图片提示将短文补充完整。目的在于复习巩固文本内容，尝试复述课文。
环节四：Extensin ----- Talk abut thers.
教师活动5
实践应用---指导完成Task 5：分组活动，扩展交流。
1.根据图片提示与实际情况，介绍自己或他人的能力。
What can yu /he/she/it/they d?
2.运用can 和can’t介绍自己、父母或同伴的能力，完成小作文。
学生活动5
完成Task 5：分组活动，扩展交流。
1.小组根据图片或者自己与他人的实际情况，谈论并分享交流自己或他人的能力。
I
Yu
He/She/It
They
2.Think and write。
评价6：
Step1---能否准确运用can来介绍自己或他人的能力。
Step2---能否准确运用can、can’t来描述自己或他人的能力。
活动意图说明：通过介绍自己或他们的能力，让学生归纳语言特点，掌握核心内容，分享交流并将其写成一篇小作文，达到运用语言的目的。
7.板书设计

Assessment
BOY GIRL
8. 教学反思与改进
（1）我的教学效果怎样？（学习目标定位、学生学习方式和状态、学生发展……）
（2）我的教学设计怎样？（教学准备、学习过程设计、教学方法、教学环节……）
我的教学机制怎样？（时间分配、学生活动、学习反馈、改进措施……）