小学英语外研版（三起）2024六年级上册Unit 2 I can speak French.第二课时免费教案设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024六年级上册Unit 2 I can speak French.第二课时免费教案设计，共5页。
第二课时教学设计
仁寿县汪洋镇四公九年制学校 杨金文
课题
Mdule 5 Unit 2 I can speak French. 【外研社（三起）六年级上册】
课型
新授课 章/单元复习课 专题复习课
习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他
1. 课时目标
（1）学生能听懂、认读词汇pen friend, French, age, stry, candy以及短语Please t meet yu!语句Can yu be my Chinese penfriend? I can speak French.等。
（2）能在课文情景中，通过录音、图片及问题链，听懂、读懂并理解对话内容；并模仿运用句型I can speak+语言，I can write in+语言介绍自己能用某种语言说或写，并运用I like/ lve 表达自己的喜好。
（3）通过问题链找出文本关键信息，感知教材中的故事及场景，培养学生自主学习，获取关键信息的能力。
（4）积极参与到与他人的讨论和交流中，养成用完整语句表达的习惯。
2. 教学内容分析
本课选自《新标准英语》三起六年级上册Mdule5 Unit2。课文是四个学生为征集笔友进行的自我介绍。这四个学生分别是来自澳大利亚悉尼的11岁的Mike，来自中国香港的13岁的Tinging，来自英国伦敦的12岁的Jim和来自美国旧金山的12岁的Linda。在自我介绍中，四人分别介绍了自己的能力和喜好。
3. 学生学情分析
（1）态度能力：学生通过五年的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生对英语有持续的兴趣，乐于学习，积极参与，喜欢与他人合作，遇到问题能主动向老师或同学请教，注意倾听，能积极思考，同时积极尝试运用所学的英语进行表达和交流。同时12、13岁的学生思维特点是形象思维胜于抽象思维，他们的语言理解活动总是伴随着大量的形象活动。活动越生动形象，学生的注意力就越集中和持久。
（2）语言积累：本课主要是通过运用“can”、“like”介绍自己的能力和喜好。学生在二年级下册、四年级上册和五年级上册和本册M5U1已经初步感知学习过能力的表达，同时，学生在二年级下册和三年级下册已感知like的用法；在此基础上，本课将进一步学习运用“can”、“like”进行自我介绍，敢于开口，表达中不怕出错。
4. 学习目标叙写
（1）能在学习过程中借助录音、动画及图片，听懂、模仿、学习语言并熟悉文本内容。
（2）通过图文结合，逐步理解新句式，的功能。
（3）运用I can speak+语言，I can write in+语言介绍自己能说或能写的某种语言。
（4）条理清晰的运用“can”、“like”介绍自己的能力和喜好，从而进行自我介绍。
（5）根据课文情境，适时简单阐述原因，积极与他人交流情感和思想。。
（6）积极地参与到小组或集体讨论中，并主动使用英语表达自己的观点和想法。
5. 评价任务设计
Task 1：复习巩固，图文解码。
Task 2：层层解图，感知文本。
Task 3：小组合作，深化理解。
Task 4：独立设计，运用所学。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动
评价活动
环节一：Lead-in -----Review, then watch and answer / Activity 1 Lk, listen and say.
教师活动1
引导完成 Task 1：复习巩固，图文解码。
1.复习巩固
What did yu learn in M5U1?
Did Laura and Daming be pen friends ?
（Review and say后, 再导入Activity 1课文学习）
2.呈现Activity 1
(1)给出图片并提问：D Sam and Amy want a pen friend?
(2)播放Activity 1视频
(3)They want pen friends frm the US、China and France. Can they?
(4)Des Tm want a pen friend?
学生活动1
引导完成 Task 1复习巩固、图文解码。
1.思考作答
---Laura and Daming became pen friends.
They can write in...
2.学习对话
(1)结合图片，回答问题
Yes, they d.
(2)逐句跟读对话。
(3)观看视频，找出答案
Yes, they can.
Sam can write in English and Chinese.
Amy can write in France.
(4)观察图片，理解文本
N, he wants a phne friend.
评价1：
Task 1-学生通过回答问题，巩固复习已知。
评价2：
图文解码
回答问题
熟练朗读对话。
活动意图说明：
教师设问，通过问题链引导学生回顾旧知，以pen friend为着眼点，导入新知；学生通过观察图片，观看视频等方式，找出Sam，Amy想要一位笔友，而Tm还太小，不会写信，所以只能通过电话和朋友交谈。
环节二：Presentatin -----Activity 2 Listen and read.
教师活动2
引导完成Task 2：层层深入，解读文本
1.设置情境
(1) If we want t make pen friends, we shuld intrduce urselves t thers.
Lk! All the fur children want t find a pen friend.
2.呈现新知
(1)呈现图片，听力输入，回答问题
What are their names?
Hw ld are they?
图文解码，配对城市
Where are they frm?
合作共读，找出信息
What can Mike and Tingting d?
What d they like?
播放视频，填写句子
What can Jim and Linda d?
What d they like?
教师活动3
1.合作学习Grup wrk:think and say
Why d they want pen friends ?
提出问题：Think and say
Can they be pen friend？
Can they write t each ther?
3.Grup wrk: read and intrduce
学生活动2
完成Task 2：层层深入，解读文本
1感知情境并思考
(1)Hw t intrduce urselves t thers?

2.学习新知
( (1)看听结合、找出答案
--- Mike, Tingting, Jim, Linda
---11,13,12,12
---
- （2）认真观察，认识国家、城市：
.
（3）2人共读，找出信息，并尝试用目标语句，进行表达。
（4）跟读视频，将句子补充完整
学生活动3
完成Task 3：小组合作，深化理解
1.合作思考，思维碰撞
2.再读文本，讨论回答
3.同伴互读pen friend wanted cards，尝试介绍
评价3：
Task 2-层层深入
Step1----结合已知，思考如何自我介绍。
Step2----（1&2）看听结合，认识文本主人翁姓名，年龄及来自的国家城市。
Step2----（3）结合图片及视频提示，运用目标语句，进行表达。
Step2----(4)跟读视频，捕捉有效信息填空，并使用目标语言
，进行表达。
评价4：
Step3----1合作学习，用已知交流为什么他们需要笔友？
Step3----2文本再读，合作讨论交流他们是否能成为笔友，并根据提示说明原因。
Step3----3同伴互读pen friend wanted card,并尝试用第三人称介绍他人的姓名，年龄，来个哪里，能做某事，喜欢什么或喜欢做某事。
活动意图说明：本课时语言功能重点是用简单的句子介绍自己的相关信息，重点学会运用can来表达能说或者写某种语言和用like来表达喜欢某事物或喜欢做什么；教师通过提问，学生思考激活已知，再小组合作朗读文本，提取信息，明晰重点，最后内化所学，尝试用自己的语言介绍他人。培养学生思考探究、合作创新的能力。
环节三：Cnslidatin ------ Draw, write and share.
教师活动4
引导完成Task4独立设计，运用所学
根据文本，提出问题
D yu want t have a pen friend?
2.Draw and write yur wn pen friend wanted card.
3.Write a “self-intrductin”cmpsitin, then share with yur partner.
学生活动4
完成Task4独立设计，运用所学
1.回答问题Answer the questin:
Yes, I d.
2.根据提示Make a pen friend wanted card.

3. Accrding t the “pen friend wanted card”,
write a “self-intrductin”cmpsitin and share. 根据自己设计的“pen friend wanted card ”, 写成小作文并分享.
评价5：
Task4----根据图片提示，设计自己的“pen-friend wanted card”，并将自己的设计写成小作文，最后与同伴分享。
活动意图说明: 通过文本所学，让学生归纳语言特点，掌握核心内容，并根据自己的实际，设计“pen-friend wanted card”再将自己的设计写成小作文，最后与同伴分享，达到运用语言的目的。
7.板书设计
BOY
Assessment
GIRL
8.教学反思与改进
（1）我的教学效果怎样？（学习目标定位、学生学习方式和状态、学生发展……）
（2）我的教学设计怎样？（教学准备、学习过程设计、教学方法、教学环节……）
我的教学机制怎样？（时间分配、学生活动、学习反馈、改进措施……）