中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册二 荷塘月色教学设计及反思

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册二 荷塘月色教学设计及反思，共9页。教案主要包含了课堂小结，课后作业，深入研读，合作探究，主题探究，布置作业等内容，欢迎下载使用。

导入：
同学们，你们听过凤凰传奇的的荷塘月色吗？有没有同学来唱两句？（播放视频）
荷花深为中国人所喜爱，无数的文人墨客为之陶醉，留下了千古名作。
“清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里
可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其遗韵可谓独特而优美。
今天我们一起来学习一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》，跟随朱自清先生的脚步，去领略荷塘月色。
新授
作者简介：出示课件
作品背景：（1）家事（2）国事 出示课件
初读课文，整体感知
生字生词
默读课文，思考问题 出示课件
①全文可以划分几个部分（每个部分用4-6字概括）
明确：一（1—3）观荷缘起（情）
二（4—6）荷塘月色（景）
三（7—10）月下遐思（情）
②本文是按照什么线索展开的？
明线：作者的行踪
暗线：作者的心情
③作者为什么要月下散步？（联系时代背景）
明确：这几天颇不宁静。（文眼）
深入研读
A.结合作者的行踪与心情（不宁静→寻找宁静）
问题一：第一段
（1）第一句话的作用：
①这一句交代了去荷塘的原因，点明了自己的心情，为全文奠定了情感基调；
②是这篇文章的文眼。
（2）为什么在夜深人静的时候去荷塘？
一方面说明自己夜不能寐；另一方面是为了寻求环境上的安静。
问题二：第二段
小煤屑路是一条怎样的路？
蜿蜒曲折、幽僻寂静、阴森瘆人、白月光在照耀，一切都是刚刚好。
问题三：第三段
小煤屑路上读出了一个怎样的“我”？
明确：悠闲、焕然一新、自相矛盾、自由随性、无拘无束、喜欢独处、独享美景。
荷塘景色描写赏析
问题一：第四段写了写了哪些内容？
明确：荷叶→荷花→荷香→荷波→流水
问题二：小组讨论，本段用了那些修辞手法，并简要赏析
明确：叠词、比喻、通感、拟人、排比
①叠词：曲曲折折、田田、亭亭、层层、缕缕、脉脉
作用：使文章不仅节奏明朗,韵律协调,富有音乐美,传神地描荐摹出眼前美景,充满诗情。
②比喻：
例句1:"叶子出水很高,像亭的裙,
作用:写出荷叶迎风摇曳的姿态,形神兼备.
例句2:"正如一粒粒的明珠刚出浴的美人".
作用:写出了月光下荷花的晶莹剔透、柔美含情,以及不染纤尘的美质.
③通感：同时存在两种及以上的感觉.感觉互通感觉互补.
例句:"微风过处...歌声似的."
作用:用时断时续、若有若无的歌声易于体会的听觉感受来写嗅觉,把香气的飘渺不定、忽浓忽淡、时断时续的特点巧妙地写了出来,唤起人内心微妙的情感.
④拟人：
例句:"有袅娜地开着的,有羞涩地..".
作用:赋赋予荷花人的神态,形象生动地写出了荷花的柔美.
⑤排比：
例句：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
板书
三、课堂小结
本节课初步了解了朱自清、荷塘月色的写作背景，将全文划分了三个部分，对全文有了初步的了解。又学习了作者描写荷塘时的写作手法及通感等修辞手法的作用，感受月下荷塘的幽静美丽。
四、课后作业
生字词会读会写；练习册
《荷塘月色》教案
第二课时
一：复习导入
复习上节课所学习的修辞手法
二、深入研读，合作探究
问题一：第五段
1.本段写了哪里的月光？
叶子和花→天上的月光→塘中的月光。
2.注意"泻"、"浮"、"洗"等动词的运用？
结合前后句赏析；
明确:①"泻"字写出了月辉照耀一泻无余之景,化静为动,写出了月色的流动感."静静地"准确地写出了月光如流水一般倾泻,但又是绝无声响地幽静柔美,创造了安谧的意境氛围.
②"浮"字写出了雾的轻飘状态,突出了恬静朦胧,描绘了一幅水气迷蒙、月色轻笼的荷塘白色.
作者连用“泻”“浮”“洗”等字动词,勾勒出梦一般的迷人景色,着意渲染了一种朦胧美.
③“月光静静地泻”“像笼着轻纱的梦”运用了虚实相生的艺术表现手法
含义更丰富、更符合事物的特点。
用了哪些修辞手法？并试着分析作者的心理状态？
明确 比喻、通感
比喻例句：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
作用：将月光比喻成流水，将薄雾比作轻纱的梦、牛乳，写出了月光的明净、清亮，荷塘朦胧的特点，给人一种不分明的感觉，恰巧与作者此时朦胧恍惚的心理状态相似。
通感例句：塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
作用：运用了通感的修辞手法，光和影的和谐化为耳边悠扬的名曲，让读者接着对优美乐曲的想法去领率月色之美，烘托了静谧优雅的氛围。
问题二：第六段
1.第六段写作顺序是什么？
明确：由远及近、由静及动
2.作者写出了树的哪些特点？
数量多、朦胧（夜景特点）。
3.写路灯的作用是什么？
表示夜已经很深了，作者在荷塘边占了好久。
4.蛙声和蝉声是否很有诗意？
没有诗意，还打破了宁静，让作者内心不平静起来。
问题三：第七段
1.作者为什么想起江南采莲的事情？
因为眼前的荷塘不能让他心情平静。
2.江南采莲场景有什么特点？
热闹、风流。
3.热闹和风流体现在哪里？
热闹：人多、活动多；
风流：季节、景物、人物、事件。
4.作者回忆江南采莲的画面抒发了哪些情感？
神往、羡慕、思念
作者回到家里内心如何？
归于平静：毕竟欣赏了美景。
依然不平静：内心的苦楚无人诉说。
5.本文结构上有何特点？
圆形结构。
首尾呼应，结构更加精巧紧凑。
三、讨论思考：
1.作者是因为什么出游的?
明确:这几天心里颇不宁静
经过一夜畅游,作者找到宁静了？
明确:找到了暂时的宁静,在文中划出相应的句子,如“这一片天地好像是我的;什么都可以想”作者在优美宁静的荷塘找到了宁静.
这个宁静是长久的吗?
明确：不是,从"热闹是他们的,我什么都没有",我只是一个过客.
一种无奈,一种哀愁瞬间弥漫了整个心房.
4:于是他的思绪又来到了哪个世界?
明确:江南采莲,这里表现出作者内心的苦闷，从而对自由快乐的向往，他恰好反衬出作者对现实生活的失望。
四、归纳总结
寂寞、苦闷与彷徨让作者心里颇不宁静,于是漫步荷塘,作者有意将自己置身于超脱现实的环境中,如"这一片天地仿佛都是我的""什么都可以做,什么都可以不理"等.作者沉浸在静谧优雅的月色里,流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱的淡淡的哀愁.
离开了另一个世界的我回到现实后更显得空虚、烦恼,"路灯是无精打采的但热闹是他们.."用情景交融的艺术手法写出了我内心的不宁静.
因而回忆起江南采莲时我心中那个自由快乐的世界,更加反衬出我内心的苦闷.
因此作者的情感变化为:
不宁静→寻宁静→得宁静→失宁静.因此本文的明线是作者行踪,暗线为情感、变化.
五、主题探究、句子赏析、文章特点 出示课件
六、布置作业
练习册