音乐五年级上册谁不说俺家乡好教案设计

这是一份音乐五年级上册谁不说俺家乡好教案设计，共7页。教案主要包含了导入,聆听全曲，体验歌曲A段，体验歌曲的主题句，介绍唱法，体验歌曲B段，完整体验全曲等内容，欢迎下载使用。

歌曲《谁不说俺家乡好》选自第九册第五单元《故乡》,本单元主题紧紧围绕“故乡”。歌曲《谁不说俺家乡好》极具代表性,质朴经典,它是作曲家吕其明为影片《红日》所创作,影片以解放战争为背景。这首歌曲是由在硝烟弥漫的战场上为解放军运送粮食的沂蒙山农村姑娘所唱,歌曲优美流畅、热情爽朗,反映了军民一家的鱼水情,表达了人民对幸福生活的向往和对家乡的纵情赞美。歌曲结构为带再现二段体,用“民族唱法”来演绎。A段用“一座座”、“一朵朵”、“一片片”、“一阵阵”四个排比句,描绘了青山起伏、绿水环绕的美丽景色。在长音“哎”后便进入了第二乐段,其取材于第一段又对比于第一段,突出“谁不说俺家乡好”的主题,在衬词“得儿哟依儿哟”中,作曲家更是运用了山东沂蒙山地区的地方戏——柳琴戏中的“舌音”,使歌曲具有浓郁的沂蒙地方色彩。随即又回到原来调性,并将第一段的第四乐句进行扩充发展而结束全曲,进一层次突出赞乡、爱乡的浓郁情感。
学情分析：
五年级的学生不仅在音乐的欣赏能力、模唱能力上有了一定的体验积累,与三四年级的学生相较而言更具有交流和思考的能力。因此,在本课设计中加强了更多细化的要求,对歌曲的聆听与演唱上也给予更具象化的提示与表达,提出唱法、音色、表演等较专业的词汇并给予学生感受体会,关注学生的学习主动性,加强渗透音乐专业知识及技能(调式、发声位置、语言归韵、身段、眼神)等。孩子们善于发现、乐于交流的良好习惯和学习能力积累是促成这节课顺利行、受喜爱的第一要素。
教学目标：
1、通过聆听学习歌曲《谁不说俺家乡好》掌握“一字多音”、“拖腔”、“舌音”等音乐特征。
2、通过聆听、模仿、对比等体验方式,细入了解分析民族唱法在音调、发声位置、音色、咬字等方面的特点,突出民族唱法的特征,增强学生的民族自豪感。
3、通过对歌曲的情绪、唱法、风格等方面进行分析体验,激发“赞乡、爱乡”的情感。
教学重难点：
教学重点:感受歌曲“一字多音”及句尾的“拖音”;衬词中山东地方戏的“舌音”;歌曲语言的韵律感。
教学难点:民族唱法的韵味和高位置发声;音乐意境的深层体验。
教学准备：
教学钢琴、多媒体等。
教学过程：
一、导入,聆听全曲：
1、师:今天老师给大家带来了一首歌曲,你们来听一听我的歌声里都唱了哪些景色?
2、随着学生回答的“青山、白云、梯田、歌声、家乡”等逐步出示图片。
设计意图:课始师清唱歌曲,让学生用专注的状态走进音乐聆听歌词内容。巧妙利用学生的答案逐步出示画面,最后拼成一幅优美的沂蒙风景画。对音乐的初步形象做了模糊体验,也为接下来的深入学习做好铺垫。
二、体验歌曲A段：
(一)结合图谱,初步完整体验。
师:老师唱的几个乐句,它的旋律线就像?
生:连绵起伏的山峦一样。
师:我们用手来划一划旋律线,老师唱一句你们跟一句。
师:这是一首赞美家乡的歌曲,师唱:“一阵阵歌声随风传!”
设计意图:通过对旋律线的演唱体验,加深对旋律的记忆的同时也暗示着旋律线特点就像山恋一样高高低低、旋转迂回。随后引出歌曲主题“赞美乡”!
(二)层层深入,探索歌词特点。
1、师生合作,体验歌词。
师:让我们双手叉腰,挺直后背,张大嘴巴,想像自己站在高高的山顶上,学一学老师的“高位置”声音,按歌词节奏我念前半句你们来接后半句。(高位置念歌词)
设计意图:在“高高山顶”情境中预示高位置的发声,为下一步的演唱打好基础。
2、探索A段歌词特点：
(1)探索A段歌词特点之一:四个“一”
师:请你告诉老师,这段音乐的歌词有什么特点?
生:都是以“一”字开头。
师:这四个“一”把家乡的美都包括在歌词里面。
设计意图:带着问题聆听找出歌词的特点,再一次巩固歌词记忆建立家乡美景的画面感,为下一步的深入歌曲做好准备。
(2)探索A段歌词特点之二:一字多音。
师:你们有没有发现,我们在念的时候哪几个字念得特别长?
生:“山”“风”“绿”。
师:它们有什么共同的特点呀?
生:一个字,但是上面有多个音。
师:我们把这种特点称为“一字多音”,跟着老师一起把这几个地方唱一唱。
(师唱生跟,感受“山”、“绿”、“风”的歌词意境感,跟着A段音乐唱一唱,提出不足之处、练唱。)
设计意图:紧接上一步念歌词的体验来回忆旧知识点“一字多音”,体会民族音乐旋律的动态美。
(3)探索A段歌词特点之三:句尾“拖音”。
师:唱完后你觉得每一乐句的尾音有什么特点呢?
生:拖得很长。
师:我们把每一句像最后一个字唱得很长的音叫做“拖音”。
师:拖音的地方随老师手势来念一念?
(跟念、跟唱“连、间、绿、传”字。师念前两个字,生接最后一个字。跟着旋律走向念词,师用手势提示。)
3、总结歌词特点(中国汉字语言的韵律感、归韵)。
师:同学们,正是咱们中国汉字语言的音调讲究韵律感和音节尾音的归韵,才使得每个乐句的尾音有一种动态的美感。就像我们在朗诵古诗一样都会把最后一个音拖长。
师:让我们一起再次体会拖音的感觉,来唱一唱。轻声跟音乐把A段唱一唱,身体可随着音乐起伏轻轻摇摆,还要注意歌声的优美和连贯!
设计意图:先体验再学习,尾句的“拖音”在循序渐进中找出、解决。强调中国汉字语言的特征,体会汉字语言之美,提升民族自豪感。在与前面环节呼应的层层铺垫中,以情带声巩固歌曲。
三、体验歌曲的主题句，介绍唱法：
(一)山东方言念歌名：
师:你们优美的歌声放佛我把我带到了沂蒙山美丽的景色之中。
1、师随即唱出B段“哎,谁不说俺家乡好”
师:你们来猜一猜歌曲的名字叫什么?答案就在老师刚才的歌声里哦!
(师可重复演唱提示“谁不说俺家乡好……”)
生:《谁不说俺家乡好》
2、师用山东方言念“谁不说俺家乡好”
师:你知道这首歌来自我国哪个地区吗?
生1:北方。
生2:东北,因为有个“俺”字:。
师:这首歌来自山东沂蒙山地区。
师:我们普通话“谁”字音调是往上走的,山东话是?
生:往下。
师:唱“谁”时可以根据方言的下滑走向,加一个下滑音,唱成SMI。
师:山东人性格怎样?与我们南方人一样吗?
生:豪爽、乐观。
师唱:“谁不说俺家乡好?”并说,“老师唱的音调走向和当地方言的发音走向有什么联系?”
生:是一样的。
生清唱:“谁不说俺家乡好”。
(二)引出衬词、学习衬词发音“De”
1、学习“衬词”
师接唱:得儿哟依儿哟,这句有意思吧?
生:很有意思!
师:我们把这句称为“衬词”,在很多中国民歌里面都会用到衬词,衬词一般没有实际的意义,但是可以表达一定的感情,你们觉得在这里表达的是怎样的感情?
生:赞美家乡的情感。
师:你说的太棒了!家乡的景色实在太美无法用一般的语言来表达,所以情不自禁地用衬词来表示对家乡的赞美之情。
2、欣赏柳琴戏“舌音”
师:词曲作家在写这首曲子的时候大胆地运用了山东沂蒙山地区的地方戏柳琴戏中的舌音技巧。
师:“舌音”是柳琴戏演员的绝活,我们一起来看看。
3、学习舌音“DE”发音
师:厉害吧!我们一起来学一学它是怎么发音的?用舌尖轻轻顶住上颚,然后轻轻发De音。(可多练几次)
4、师生合作接唱 提示:山东人的性格的豪爽性格。
师:你们学得可真像,仿佛又一次把我带到了美丽的沂蒙山。
(三)聆听全曲,介绍人声类型、民族唱法、彭丽媛老师。
1、聆听彭丽媛老师版：
师:接下来我们一起来听一听歌曲,请思考:
2、介绍民族唱法：
生:女高音
师:你觉得音色有什么特点?发声位置高不高?调高不高?
生:声音很亮、很高亢。调偏高。
师:你能说说这种的唱法的名字吗?
生:民族唱法
师:民族唱法的音色明亮、集中、穿透力强,发声的位置偏高。
3、介绍歌唱家彭丽媛老师
师:这么优美亲切的歌声是谁唱的呢? 你们认识这位歌唱家吗?
师:彭丽媛老师可是一位了不起的歌唱家,她是中国第一位民族声乐硕士研究生。她也是山东人,刚才她演唱的就是赞美她家乡的歌。
四、体验歌曲B段：
1、聆听分析：
师:B段可以分为几个乐句?
生:两个。
师:第一乐句我们刚才是不是学过?那么第二乐句跟我们A段“四个一”中的哪一句像?
生:最后一句很像。
2、比一比
师:你来找一找,两个乐句有什么相同之处和不同之处?老师对他们进行了比较。我们来唱一唱它。(生唱第一句,师唱后面一句。)
生:第一句2小节,后一句3小节。
师:第二句在第一句的基础上做了旋律的扩充和发展,因为歌曲的高潮在?
生:B段。
师:我想作曲家特意把AB两段结束句做了前后相呼应的处理,也预示着歌曲将会永久流传。
3、唱一唱
提示:(1)休止处,换气。 (2)“歌”一字多音 (3)“声”字的波音处理
五、完整体验全曲：
1、全曲跟琴师生合作
师:老师很想和你们再次合作把歌曲连起来唱一唱,蓝色部分由你们来唱,红色部分我们一起唱,没有标记的部分老师来唱?
师:你们的歌声和情绪把我仿佛带到了美丽的沂蒙山。我想有机会我一定要去那里旅游、走进沂蒙山看一看。
2、欣赏“彭丽媛”老师视频：
师:接下来,我们一起完整地欣赏一下由彭丽媛老师带来的演唱视频,同学们张大嘴巴跟着默唱起来,模仿一下!
(间奏处)师提示:第二段跟着一起唱起来。(结尾处“哎”)师解说:这是结束句。
3、模仿戏曲范儿：
师:她的口型、表情、表演身段有什么特点?
生1:她的眼神看向远方,放佛看到了家乡。
生2:身板很直,很有精气神。
师:很像中国的? 生:戏曲
师:请女生起立,男生坐座位上,一起来学一学最后一句。 (师生学习戏曲的眼神、动作。)
课堂小结：
民族的就是世界的。每当我们的歌唱家们在世界各大音乐厅演唱时,都会受到国际友人的喜欢和热捧。我们的民族唱法也外国人亲切地称为“中国法”。身为中国人当我们的民族唱法这么受欢迎,心里肯定感到特别地高兴、自豪!