沪科版（2024）九年级全册第四节 科学探究：电流的热效应教案设计

这是一份沪科版（2024）九年级全册第四节 科学探究：电流的热效应教案设计，共3页。教案主要包含了教学任务分析，教学环节安排等内容，欢迎下载使用。
【教学环节安排】
作 业：1.完成《课课练》87页目标导学，88页随堂训练1-6题；选作89页 6、7题。
2．在父母协助下了解家中有哪些用电器是利用电流热效应原理工作，试着了解下它们的构造。
反 思：
第十六章 第四节 科学探究：电流的热效应
电流的热效应
电流产生热量Q与那些因素有关？ I R t
三、焦耳定律：Q=I2Rt
四、电流热效应的利用与防止
板书设计：
教学目标
1．知道电流的热效应；能用控制变量法设计实验；知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系；理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。
2．通过设计实验验证热效应与电流电流、电阻及通电时间的关系。培养学生发现、研究、解决问题的能力；通过教学培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力
3、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
教学重难点
重点
通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，并能运用物理知识解决简单问题。
难点
设计实验验证电流的热效应与哪些因素有关。
教学用具
电热器，温度计，学生电源，煤油，电阻丝，玻璃瓶。
教学方法
实验探究法
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】
展示通电后的电热器
1.提出问题：“电热器”开启一段时间后，感觉电阻丝发热，电能转化为内能。
3.归纳总结：电流的热效应。
4.提问：电热器的电热丝热得发红，导线却不怎么热，电流通过导体产生的热量的多少跟什么因素有关？
5.提出课题。
观察，体验
思考，回答
思考、回答
联想、总结
思考
创设问题情景，引导学生思考，激发学生探究兴趣，
【新授】
一、科学探究
1．提出问题
电流产生的热量与哪些因素有关？
2．猜想
3．实验探究
（1）探究电流产生的热量与通电时间的关系。
（2）探究电流产生的热量与电流大小的关系。
（3）探究电流产生的热量与电阻大小的关系。
二、焦耳定律
Q=I2Rt
三、电流热效应的利用和防止
四、总结
提出问题：电流通过导体产生的热量的多少跟什么因素有关？（引导猜想）
归纳：与通电时间、电流大小、电阻大小有关。
结合以前所学物理知识，本次实验采用什么实验方法？（控制变量）
（1）保证电流，电阻不变，改变通电时间。
（2）引导设计实验电路。
（3）提问：如何比较电流产生热量的多少？(转换成煤油温度的变化)
（4）设计实验表格：记录时间和温度。（记录在课本中）
（5）介绍学生电源的使用
（6）巡视、指导学生按照电路图连接电路并展示。
（7）巡视、指导学生完成实验。
（8）引导学生小组分析数据，得出实验结论。
（1）分析：保证通电时间，电阻不变，改变电流。
（2）提问：如何改变电流的大小？(利用器材特点，采用改变电压的方式，改变电流，实验电路图不变。)
（3）设计数据表格
（4）引导利用上次实验数据，再做一次实验，前后对比得出结论。
（5）巡视、指导学生完成实验。
（6）引导学生小组分析数据，得出实验结论。
（1）分析：保证通电时间，电流不变，改变电阻。
（2）提问：如何保证电流不变？请小组讨论分析。小组设计方案，采用串联方法。
（3）设计数据表格
（4）本次实验电源电压为12V，巡视、指导学生完成实验。
（5）引导学生小组分析数据，得出实验结论。
（1）介绍焦耳的生平
（2）介绍焦耳定律内容：Q=I2Rt，单位介绍
（3）分析课前问题为什么电热丝热得发红，导线却不怎么热？
展示生活中利用电流热效应的用电器，以及生活中热效应的防止。
思考、猜想
倾听
回忆、思考、回答
思考回答
思考
小组讨论
观察
小组实验
交流讨论
思考
思考，讨论
对比、思考回答
分组实验
交流、分析
思考
小组讨论
回答
分组实验
交流、分析
理解、思考
思考、回答
观察、回忆、思考
回忆、总结
回忆生活经验和物理知识，进行有依据猜想。
渗透物理方法
通过引导学生设计实验，培养学生科学严谨的学习态度。
渗透转换法进行实验。
培养学生合作能力
充分利用原有数据，循序渐进，完成实验。
培养学生合作能力
利用所学物理知识，解决问题。
了解物理学史
通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念