初中物理第二节 科学探究：怎样产生感应电流教案

这是一份初中物理第二节 科学探究：怎样产生感应电流教案，共3页。教案主要包含了［课型课时］，［教材学情分析］，［教学目标］，［重点与难点］，［教学方法］，［教学准备］，［板书设计］，［教学过程］等内容，欢迎下载使用。

一、［课型课时］
（一）课型：实验探究
（二）课时：1课时
二、［教材学情分析］
本节教学内容是探究产生感应电流的条件。在进行教学时，关键是组织学生进行实验探究活动，让学生通过实验探究得出结论。得出实验结论后，教师组织学生自愿结合组成讨论小组，在班级内进行交流与讨论，教师进行适时调控。交流与讨论的内容首先是学生的实验结果与他人结论的不同，对存在的差异要利用实验进行检验；其次是就实验中发现的问题进行讨论
三、［教学目标］
（一）知识与技能
通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
（二）过程与方法
经历科学探究的过程，尤其是交流与合作过程
（三）情感、态度和价值观
1、在探究过程中，进一步强化积极动手、认真观察、动脑思考的探究习惯。
2、在与小组成员合作完成实验中、在班级讨论交流中，培养学生的交流与合作的意识和能力
五、［重点与难点］
（一）教学重点
对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识。
（二）教学难点
组织学生完成电磁感应现象的实验，既要设法使现象明显，又要能归纳总结出产生感应电流的条件。
六、［教学方法］
（一）教法：引导参与、调控点拨；
（二）学法：自主互助、合作交流
七、［教学准备］
实验器材：电磁感应现象演示仪、线圈
U型磁铁、灵敏电流计、开关、导线
八、［板书设计］
（一）电磁感应现象：
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，产生电流的现象。产生的电流称作感应电流
影响感应电流方向的因素：1、磁场方向 2、导体切割磁感线方向
电磁感应现象中的能量转化：机械能——电能
九、［教学过程］
十、［教学反思］
本节科学探究，让学生经历了科学探究的整个过程，进一步学习了科学探究的方法，通过交流与讨论，质疑、辨疑，验疑、归一，增强了学生之间的协同、合作能力。
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计说明
（一）情境导入
（二）提出问题
（三）猜想与假设
（四）制定计划与设计实验
（五）进行实验与收集证据
（六）分析与结论
（七）评估
交流与讨论
（八）电磁感应现象的应用
使用电磁感应现象演示仪，使LED灯发光
引导学生提出问题
给学生展示老师成功和同学失败的原因——磁体与非磁体，说明磁能生电吗？
展示实验器材，认识
引导各仪器作用:怎样知道产生了电流？组织讨论步骤
补充操作中应注意的问题
教师巡视，引导、指导
提示注意如何严谨的进行上下切割，引导学生改进实验
教师可适时参与拓展延伸
多媒体投影记录表格：
学生上台展示
组织小组内交流，拿出小组的实验结论
引导提问：
（1）哪些情况能产生电流？
（2）这些情况有什么共同点？
鼓励学生有问题提出很棒，那我们再次投入实验，这次带着问题“能产生电流的这几种情况中，导体的运动方向和磁场方向有什么关系呢？”
引出“切割磁感线”这一准确描述
提问：“是否只要导体切割磁感线就能产生电流呢?”
引出“电磁感应现象”概念
介绍法拉第的不懈探究过程与发电机为人类世界的进步所做出的贡献。
鼓励学生继承法拉第的探究精神，继续活用于课堂，探究任务二：探究影响感应电流方向的因素
运用所学知识解释上课初始老师“神奇”的发电原因？
让学生拓展发现生活中与电磁感应有关的一些现象
让学生观察，没有电源却能使灯泡发光
请学生也上台动手，但操作失败
给学生展示老师成功和同学失败的原因——磁体与非磁体，说明磁能生电吗？
学生猜想：磁能生电
让学生口述操作过程，交流确定操作步骤
学生进行实验操作：
按导学单图示连接
1、闭合开关，让导体在磁场中运动，观察在什么情况下产生了电流？
实验基础上在导学单任务一的表格中标注磁场方向、导体运动情况以及有无电流产生
学生开始对导体运动方向的描述感到困惑（需攻克难点）
2、学生再次动手，观察导体运动方向与磁场方向的关系
3、学生进一步讨论、动手，得出还需要“闭合回路”的条件
小组代表发言，宣读结论
学生观察实物及多媒体图片。
学生继续动手探究、讨论并得出影响感应电流方向的因素有哪些，上台归纳总结
学生讨论运用本节课所学知识解释课堂初始的“神奇”现象，并且从中归纳总结出电磁感应现象中的能量转化
激发学生的探究兴趣
学生亲自动手来引导学生思考，便于激起兴趣。
为学生在后面的自主操作铺路
结合导学单图，引导对步骤的脑海完成
学生作为探究的主体，经历过程、体验乐趣、加强协作；
教师是探究的组织者、管理者、调控者
攻克难点，同时鼓励学生勇敢的提出问题，并且通过实验去解答自己的困惑
开拓知识面，有助于对要求掌握知识的理解，同时加强与高中知识的衔接
发挥小组内协同优势
发挥集体优势；实验说明问题，有说服力
学生完全可自行解决，发挥自学优势
（九）小结
本节课的收获是：
师生共同完成
（十）课堂练习
见导学单