沪科版物理九年级全一册第十四章 第四节 电流和电流表的使用教案

这是一份沪科版物理九年级全一册第十四章 第四节 电流和电流表的使用教案，共12页。
14.4①《电流和电流表的使用》教学设计及反思表、教学流程图教学过程及反思：附1：《电流和电流表的使用》教学流程图（见下页）《电流和电流表的使用》教学流程图学生上台交流，会否？学生活动二：测量小灯泡的电流。开始课前微博互动，讨论上节课学生实验中存在的问题，课上展示部分学生的留言，教师点评，巧妙地导入电流的概念。教师总结，如何用学到的方法测量生活中常用的最简单的电器——手电筒的电流？教师通过实物及动画指导。教师巡视指导将典型问题拍照上传的云空间。出示课题，简单介绍电流的概念及单位。感觉电流的大小。查看微博及课件。学生解释会否结束总结回顾课件教师小结或当堂练习课件课件讲解电流表的面板结构、读数课件活动一：电流表的读数游戏讲解电流表的使用方法、测量小灯泡的电流不课件YN学生活动三：测量手电筒的电流。教师通过巡视指导并摄像头捕捉有价值的实验拍照或实况转播。NY课件附2：论文发表于《湖南中学物理》2013.6　CN43-1041/O3　信息技术与学科整合创新之我见厦门湖滨中学 白源法信息技术与学科整合是时代发展的需要，也是物理教学的需要，信息技术可将生动直观的音频、视频、动画等教学资源用于教学中，化难为易，激发了学生的学习兴趣，优化了课堂结构，提高了教学效率。当前信息技术用于教学主要局限于视频／图片／课件等，主要用于信息处理、扩大课堂容量等，其实这只是信息技术对学科教学的初级支持。如果能充分挖掘信息技术的强大功能，就可以更有效地解决物理教学中遇到的难题。一、利用信息技术将师生互动、生生互动延伸到课外。 21世纪是V时代，深受学生喜爱的、学生参与度非常高的新生事物——微博，尤其是智能手机和平板电脑的普及和使用，使学生利用零碎和空余时间能将课堂中的师生互动、生生互动延伸拓展到课外，不受时空限制。下面就请老师来看看我是如何利用微博开展物理教学的？微博的使用不受时空限制，可随时随地交流学习。从参与时间看这种形式的教学深受新一代年轻群体的青莱。微博还具有资源共享、私信交流等功能。从传播学角度看微博具有很重要应用价值：摆脱时空的约束，灵活多样化的综合交往模式。 二、利用先进的云技术解决物理实验中生成性的资源利用问题微博沟通你我他，微博教学只是网络的应用之一，网络除了还可以查找资料，发E-mail、QQ、网上办公，它还能给我们的教学带来哪些应用呢？我们来看看一种最时髦的、最方便的、最实用的网络应用技术。 物理学科是一门以实验为基础的学科，学生在课堂上的实验中有价值的生成性的静态实验现象、还有一些是动态的实验过程、甚至一些创新做法有的是稍纵即逝的。如何应用信息技术去捕捉它们呢？首先我是如何利用智能手机和先进的云技术来解决静态的实验现象的分享。学生分组实验每个班一般分成十几至二十几个小组，对于这么多小组中出现的典型问题我是利用这个技术收集捕捉汇总展示分享点评的。用手机拍照后上传到云端服务器，云端服务器收到后自动同步到平板／电脑中。拍照后选择分享到金山快盘 图片上传成功并自动同步到了电脑中。这个学生实验的典型问题或错误可以在媒体上显示并利用交互式智能白板的批注功能，由其他学习小组的同学进行点评修改。利用信息技术有效地解决了课堂中新生成的资源——典型错误得于及时纠正并可以在云服务器保存，可随时随地调用。刚才我们看到是静态的图片资源分享。如果是动态的实验该怎么办呢？ 在V时代里，具有USB接口的高清摄像头是视频聊天的工具，取材容易，价格便宜，利用这种器材将实验过程进行现场视频直播，有利于学习小组间的交流与讨论，将可视范围较小的实验进行放大与全班共享课堂新生成的资源并可保存。在全班学生分组实验过程中，教师通过巡视发现采集多组具有代表性、典型性的实验做法进行保存，并可随时调用来点评分析，或者根据需要现场直播并录像。学学生现场讲解实验过程：将可视范围较小的学生实验过程通过视频直播，让学生上台解说，步骤清楚明了，这是传统手段无法达到的效果。利用这个高清摄像头还可解决视频展台的弊病请看如图的这个画面在我们平时的教学过程中再熟悉不过了。视频展示台代替了传统的幻灯机，教学效率大大提高了，但是我在实际运用中发现了一个弊病：这个画面中教师的关注点在展台上而学生的关注点只能在媒体的银幕上，致使师生关注点脱节。有的教室视频展台位置设置不合理，其教师的人体影像还投射到银幕上，影响了教学效果。另外现有的视频展台一般是VGA接口，多媒体控制中心切换到这种视频展台后，电脑的批注功能就不能用了，如何解决电脑和视频展示两不误，让信息技术更好地为教学服务呢？具有USB接口的高清摄像头代替视频展示台演示电流表的外部结构的同时可用电子白板的批注功能进行标注并可自由擦除，不留痕迹，最重要的是教师和学生的关注点高度的一致，这是传统的教学方法无法比拟的。同时采用摄像头比视频展台除了价格便宜以外，还更节能。三、利用信息技术突破教学难点，提高教学效率有了以上的先进技术、先进方法在教学中的应用，我也不忘传统的实验方法以及计算机模技术在教学中的应用。电流表的读数是物理教学中的难点，如何培养学生的正确读表能力呢？由于现有条件下无法让电流表达到任意的电流值，课堂教学中教师通常采用纸上读数的方式来训练学生，这种方式枯燥乏味，效率不高。我采用了竞争式的游戏效果特别好。男生随意移动一个电流值，女生读出电流值，通过媒体显示读数正确与否，这种竞争式的游戏激发了学生学习兴趣，提高了教学效果和课堂容量。手电筒的电路虽然简单，但其内部结构看不见，不易拆卸，影响了学生对原理的理解，进而影响到探究测量其电流大小的方法。 学生通过信息技术的动画特性结合老师通过实物展示手电筒的面板结构、剖面图以及电流流向的动画，化难为易，破解了这个难题，同时结合手电筒的实物讲解，动画与现实相结合，突破了教学难点。四、利用信息技术解决课堂教学过程的回放问题,优化了课堂小结。辛辛苦苦上了一节课，来个小结吧，可是原来上课时用到的教学资源如演示实验、学生实验的典型问题没了，没关系，有了信息技术，一切都迎刃而解了。传统的教学，板书设计大家都很重视，下课后主板书还在，便于课堂小结回顾，但物理教学中除了文字板书以外，如老师的演示实验、包括批注、课堂学生实验出现的资源等都无法保留。使用交互式智能显示设备(或交互电子白板)解决了这个难题。基于交互电子白板提供的回放功能，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。总之，信息技术与传统教学手段各有优点，我在平时的教学实践中坚持将信息技术与学科进行有效整合，根据学科需要灵活选用恰当的媒体，借助信息技术的强大魅力开展多样化的教学。以上是我这些年来利用信息技术辅助物理教学的一些体会，与领导老师们共享，希望老师们提出宝贵意见。借助信息技术的强大魅力，我们的教学效果一定会如虎添翼，展翅高飞。学校设计者学科（版本）物理(九年级沪科版)章节第十四章 第四节学时本节课为第十四章第四节《科学探究：串联电路和并联电路的电流规律》之第一课时：电流和电流表的使用。年级 九年级教材分析本节内容是科学探究串联电路和并联电路的电流规律之第一课时，本节内容是在学完电路的基本概念及电路的两种基本连接方式之后，进一步探讨电路中用电器工作的必要条件——电路中有电流，从而引入电流的概念及单位，并在此基础上，介绍电流大小的测量——电流表的读数及其使用方法。本节课以电流的测量为主线，既关注学生对电流概念的理解，又注重学生使用电流表测电流操作技能的培养,同时也通过让学生动手操作以培养其学习兴趣。在教学中采用通过导学案自学电流的概念、单位换算，培养学生的自学能力。通过微博互动，进一步理解串联和并联电路，通过观察家里用电器的电流大小并拍照上传到微博，增加感性认识，以此激发学生的学习兴趣。课堂重点内容是感受电流的大小及电流表的使用、用电流表测小灯泡电流的方法、探究测量手电筒电流的方法，为科学探究课打下坚实的基础。学情分析学生已经学过串联和并联电路的连接，在用电流路径法判断串联或并联电路时已经出现过“电流”的词语，通过电流与水流的类比，不难理解什么是电流，学生通过导学案的自主学习已经掌握了电流的概念及单位换算，本节的重点内容是感受电流的大小及电流表的使用、用电流表测小灯泡电流的方法、探究测量手电筒电流的方法。教学目标1.通过导学案的自学，学会通过类比的方法理解电流的概念，知道电流的单位。2.知道电流表的用途和符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。3.会用电流表测量小灯泡的电流。4.将所知识灵活应用于生活实际中，探究测量手电筒电流的方法。教学重点难点以及措施1.重点是电流概念的建立，电流表的认识和使用规则。2.难点是电流概念的建立、电流表的读数、电流表的使用规则以及测量手电筒的电流。措施：充分利用信息技术、云技术的优势化难为易，及时捕捉课堂新生成的资源并及时解决存在的问题。教学准备(请说明教学中所用的资源、平台、工具或软件以及所需设施及环境等)《14.4①电流与电流表的使用》导学案、智能电子显示设备（或电脑+投影机+电子白板，电脑上安装有金山快盘客户端、视频摄像头工具软件）、网络、微博、云空间、智能手机(安装有金山快盘客户端)、USB摄像头、电流表×21、3V电源×21、小灯泡×21、手电筒×21、开关×21、导线若干×21、发光二极管等、金山快盘或百度云等云存储空间。教学环节教学内容教师活动学生活动媒体使用及分析（或设计意图）一、知识回顾： 5 min前一课时做串联和并联电路的连接实验时，课堂新生成资源——学生做实验过程中出现的典型错误拍照以后上传的新浪微博。问题：开关闭合后只有一盏灯亮，开关断开后两盏都亮。为什么？如图。同学们，我们上次课学到了连接串联和并联电路，在实验过程中出现的典型错误的部分已经上传到新浪微博上，同学们利用课余时间上网浏览思考并积极评论，现在我们来看一下其中一个问题，看谁回答得好…… 鑫空梦 只望回首看到你 回答比较好。同学们认真思考，积极发言，让我感动，只要有思考，就会有进步！我们今后还会继续将同学们学习过程中遇到的有趣问题发布到微博上，欢迎同学们继续关注并评论。学生课外思考并积极评论。微博互动展示。微博，尤其是智能手机和平板电脑的普及和使用，使学生利用零碎和空余时间能将课堂中的师生互动、生生互动延申拓展到课外，不受时空限制。从传播学角度看微博具有很重要应用价值：摆脱时空的约束，灵活多样化的综合交往模式。二、引入、导学案点评4 min电流概念的教学导学案点评判断串联还是并联的方法主要根据电流路径法，那么，什么是电流呢？我们今天主要来学习：电流和电流表的使用。板书：14.4电流和电流表的使用教师演示：同一只灯泡接上节数不同的电池。提问：看到了什么现象？说明了什么？不同的电器电流一样吗？把LED灯接入电路，在相同的工作条件下，使用LED灯更节能。应用 ：照明、夜景灯等。电流到底是什么呢？同学们昨天自学了课本62页关于电流的概念并很好地完成了导学案相应内容。板书：一、电流1．概念：学生在家完成导学案的自学部分（电流的概念及单位换算等）。观察并比较灯泡的亮度是否相同。这说明不同的电路中电流的大小是不同的。电流的概念通过导案的自学，学生掌握较好。以导学案为载体，体现生本课堂的理念，以生为本，学生自学能会的不教或少讲。电流看不见，摸不着，通过同一只灯泡的亮暗直观感觉电流大小的变化，体现了转换法的思想。LED灯新材料新产品的应用。科技与物理的结合。通过导学案的使用，学生自学就会的不要教。三、感受电流的大小 3 min 电流的单位及换算同学们都知道电流的单位是什么？板书：2．单位：安培（A）1 A到底有多大呢？是大还是小呢？我们来看一下课本63页的信息窗—“一些常见电器的电流大小。”同学们教室里的这台智能平板电脑现在有电流通过吗？猜猜电流是多少呢？我们再来看看同学们通过微博上传的同学家里的电器的电流，这台热水器的电流有多大呢？刚才我们做实验的LED灯正常灯发光时电流有多大呢？学生回答：安培学生回答：学生猜想应该很大吧。学生观看学生自己上传的家用电器的铭牌并积极思考、发言。通过导学案的使用，学生自学就会的如将电流类比为水流以及单位换算不要教。以便留足时间探究实验。再次体现通过微博互动，让学生通过家里的用电器感觉电流的大小并与同学交流，因为这是学生自己家里的电器，所以记得牢，对电流（或电功率）大小的估算题是很有用的。四、电流表的结构10 min电流表的结构：接线柱、表盘、量程、分度值、读数方法我们怎样知道通过灯泡电流的大小呢？有没有测量电路中电流大小的仪器呢？出示电流表。 板书：二、电流表 符号： eq \o\ac(○,A)通过摄像头将电流表的实物投影到教室的大屏幕或白板上，通过白板的批注功能进行讲解电流表的结构：接线柱、盘的特点等并可自由擦除。板书：1.电流表的读数：看量程→分度值→读数读数竞赛：每个学习小组各选一名代表进行电表表的读数比赛。学生观察桌上的电流表的结构：接线柱、表盘并思考学生回答：电流表学生思考并回答什么是量程、分度值、学会读数通过信息技术的动画功能及白板的触控功能，男生随意移动一个电流值，女生读出电流值，通过媒体显示读数正确与否，具有USB接口的高清摄像头代替视频展示台演示电流表的外部结构的同时可用电子白板的批注功能进行标注并可自由擦除，不留痕迹，最重要的是教师和学生的关注点高度的一致，这是传统的教学方法无法比拟的。由于现有条件下无法让电流表达到任意的电流值，课堂教学中教师通常采用纸上读数的方式来训练学生，这种方式枯燥乏味，效率不高。这种竞争式的游戏激发了学生学习兴趣，提高了教学效果和课堂容量。五、电流表的使用12 min电流表的测电流的方法。认识了电流表的表盘和读数方法，那么怎样将电流表接入电路来测量电路中的电流呢？老师演示讲解：板书：2.电流表的使用：①串联：电流表必须串联在电路中。绝对不允许把电流表直接连到电源的两极。②使电流从“+”接线柱流入，从“—”接线柱流出。③被测电流不能超过电流表的量程。学生分组实验中出现的典型问题利用手机的摄像功能拍照并上传到金山快盘。用手机拍照后上传到云端服务器，云端服务器收到后自动同步到平板／电脑智能手机和先进的云技术来解中。利用决静态的实验现象的分享。引导学生阅读课本64页电流表的使用说明书。讨论：怎样做到被测电流不超过量程、为此是否总是接大量程呢？那么什么情况下接大量程、什么情况下接小量程（使用小量程是为了提高测量的准确度，减小误差）呢？在以上讨论的基础上，让学生总结出选择电流表量程的方法：大量程试触法。学生分组实验：测量小灯泡中的电流，学会电流表的使用和读数方法利用信息技术有效地解决了课堂中新生成的资源——典型错误得于及时纠正并可以在云服务器保存，可随时随地调用。利用云技术收集捕捉汇总展示分享点评的。六、测量手电电筒电流的大小 10 min探究如何用电流表测量手电筒的电流。同学们懂得测量电流的方法了，如果给你一个成品的电器你会测量它的电流吗？如图15是手电筒的剖面图，并探究如何不破坏手电筒测量通过灯泡的电流。老师通过信息技术的动画特性结合实物展示手电筒的面板结构、剖面图以及电流流向的动画，并讲解。在全班学生分组实验过程中，教师通过巡视发现采集多组具有代表性、典型性的实验做法进行保存，并可随时调用来点评分析，或者根据需要现场直播并录像。学生画出设计电路图。学生观察桌面上的手电筒的实物并思考老师提的问题。学生设计并测量手电筒发光时的电流。将可视范围较小的学生实验过程通过视频直播，让学生上台解说。手电筒的电路虽然简单，但其内部结构看不见，不易拆卸，影响了学生对原理的理解，进而影响到探究测量其电流大小的方法。 通过信息技术的动画特性化难为易，突破了教学难点。将学生实验实况转播，步骤清楚明了，因为这是学生设计的实验，真实有效，学生最感兴趣，这是传统手段无法达到的效果。七、小结：知识回顾1 min小结本节课的主要学习内容。基于交互电子白板提供的回放功能，可以重新展现学习过程。电流表的结构→测量小灯泡电流的方法→探究测量手电筒电流的方法。学生思考并回答问题基于交互电子白板提供的回放功能，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。八、布置作业完成导学案后面的配套练习。板书设计板书：13.4①《电流与电流表的使用》一、电流概念：2．单位：安培（A） 二、电流表 符号： eq \o\ac(○,A)1.电流表的读数：看量程→分度值→读数2.电流表的使用：①串联：电流表必须串联在电路中。绝对不允许把电流表直接连到电源的两极。②使电流从“+”接线柱流入，从“—”接线柱流出。③被测电流不能超过电流表的量程。教学反思一、自我评价1.本节课的创新之处：①利用信息技术将师生互动、生生互动延伸到课外。②利用先进的云技术解决物理实验中生成性的资源利用问题③利用信息技术突破教学难点，提高教学效率④利用信息技术解决课堂教学过程的回放问题,优化了课堂小结。信息技术与传统教学手段各有优点，我在平时的教学实践中坚持将信息技术与学科进行有效整合，根据学科需要灵活选用恰当的媒体，借助信息技术的强大魅力开展多样化的教学，顺利完成了教学目标要求。这节课的教学过程比较流畅，重点突出，教学中使用了微博互动以及先进的云技术手段、多电子白板等信息技术突破了教学难点，有效利用了学生实验中新生成的教学资源，也让学生动手进行了实验操作，体验了电流表的读数和使用方法，取得了较好的效果。2.传统与现代、理论与实验相结合、师生、生生互动，教学效果良好。3.精心的备课，创新的教学方法，如摄像头的使用，有效解决了视频展台和电脑不能同时使用的难题，手机拍照上传到云空间，有效解决了物理实验中新生成的教学资源利用问题。希望能起到给同行一种引领示范作用。二、学生反馈创新的教学方法，独特的教学风格，娴熟的媒体运用能力，竞争式的游戏、分组实验、课堂生动有趣，在快乐的的学习中体验到了成功的乐趣。三、同行点评能围绕解决教学中的一个又一个的难点创新性地设计了多种有效的解决方案，微博、云技术、智能手机、摄像头易于推广，简单实用，突破了物理教学中的难点，教学效果好。教学中师生互动和谐，启发引领及时。设计测手电筒电流的知识升华及时，老师指导、点评到位，体现生活化、实用化。四、不足之处生上台展示偏少，如能给学生更多的上台展示的机会效果会更好。