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    《牛和鹅》精品教案(第一课时)

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    小学语文统编版(2024)四年级上册牛和鹅第一课时教案

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    这是一份小学语文统编版(2024)四年级上册牛和鹅第一课时教案,共5页。教案主要包含了激趣导入,揭示课题,初读课文,检测预习,再读课文,整体感知,课堂回顾,交流收获,作业设计,巩固提升等内容,欢迎下载使用。
    本单元以“成长故事”为主题编排,立足儿童的情感体验,表现了童真童趣。本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”,第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。因此在教学过程中,教师要注意融合两个语文要素,引导学生抓住相关语句进行批注,使其在批注的过程中达到理解课文的目的。关于本单元的习作,教师可预先设计好游戏内容,让学生在享受游戏乐趣的同时积累习作素材,有事可写,有感可发。
    18 牛和鹅
    第一课时
    课时目标
    1.学习课文中的生字,理解由生字组成的词语的意思。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
    3.把握文章思路,理清课文层次。
    教学过程
    一、激趣导入,揭示课题
    1.出示牛和鹅的图片,引导学生回忆牛和鹅的特点,介绍牛与鹅的相关资料。
    导语:图片上的这两种动物想必大家都认识吧?它们的名字是——牛、鹅(学生回答后板书“牛”“鹅”二字)。它们在农村非常常见,有谁知道它们各自的特点吗?也可以说说你对它们的印象和看法。(学生自由表达)很好,看来大家对这两种动物都比较熟悉,我们今天要学习的课文就与这两种动物有关。
    2.出示课题,导入课题,通过讲述《牛鹅换眼》的传说故事营造氛围。
    过渡:这篇课文的题目就叫《牛和鹅》。(在板书“牛”“鹅”二字间加上“和”字)在正式开始前,老师想先给大家讲一个故事。(故事略。)
    二、初读课文,检测预习
    1.介绍作者及相关写作背景。
    提示:“任”字作为姓氏时,读“rén”。可结合班级里学生的姓氏读音有变化的情况来举例讲解,纠正学生的错误读音。
    2.学生自由朗读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。
    提示:教师应预留充分的自读时间,让学生遇到不理解的词语时查查工具书,在有疑问的句子旁打问号等。
    3.检查生字词预习情况。
    (1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师纠正字音,学生识记生字。
    识字方法:“谓、怖”等字可以用认半边的方法识记读音;“摸、跪、捶、脱、昏、摔、掐”等字可以用动作演绎理解字义;“概、欺”等字可以联系形近字进行辨析,在理解的基础上正音。
    (2)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导生字书写。
    (3)学生书写练习,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
    三、再读课文,整体感知
    1.指名分自然段朗读课文,圈画喜欢的词语和句子。
    2.交流圈画内容,教师结合交流情况点拨理解重点词语。
    重点词语示例:助威、恐怖、无缘无故、神气、平白等。
    3.整体把握课文内容。
    (1)阅读与思考。快速浏览课文,想想课文主要讲了一件什么事。
    提示:引导学生抓住主要人物——“我”、金奎叔、鹅,事件起因——“我”被鹅追咬,很怕鹅,后来出现转机——金奎叔出现把鹅赶跑,同时告诉“我”一个道理,结果——“我”不再怕鹅,而且转变了对牛的态度。
    (2)合作与交流。给课文标上段序,小组合作,给课文划分层次,交流为什么这样划分,归纳出每一层次分别写了什么。
    ◆结构梳理:
    第一部分(第1~4自然段):主要讲述了“我们”欺负牛、惧怕鹅的原因以及具体的行为。
    第二部分(第5~12自然段):详细讲述了“我”被鹅追赶、袭击,金奎叔帮“我”赶走鹅的全过程。
    第三部分(第13~15自然段):讲述了金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的看法及态度。
    (3)反复读课文,引导质疑。
    提示:梳理出若干有讨论价值的问题,可以分小组议一议,不急于让学生讨论出结果。
    四、课堂回顾,交流收获
    1.适当总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
    小结:同学们,这篇课文是不是写得很有趣?“我”开始的时候很怕鹅,结果被鹅追着咬;等到“我”明白了鹅不可怕后,鹅反而不敢咬“我”了。这种转变可真有意思呀!为什么“我”不怕鹅后鹅就不咬“我”了呢?“我”又为什么不再欺负牛了呢?还有,“我”为什么会一直记着金奎叔的话呢?下节课上,我们将一一解答这些问题。
    2.引导学生交流收获。
    (1)抄写词语,交流生字记忆方法。
    (2)摘录文中描写生动的语句。
    五、作业设计,巩固提升
    完成本课对应训练。分类
    具体内容
    内容简说
    教学要点
    课时安排
    课文
    牛和鹅
    课文生动地讲述了作者儿时从怕鹅到不怕鹅心理的转变过程,传达出要尊重事实,不要被固有思想左右的道理。
    抓住“怕”与“不怕”两种态度,感悟事件蕴含的道理;初步认识批注。
    2课时
    一只窝囊
    的大老虎
    作者叙述了自己儿时好不容易得到一次演出的机会,扮演一只大老虎,结果因为太紧张而演砸锅的一次难忘经历,文中充满童真童趣。
    结合生活经验,感悟作者的心理活动变化,体会文章充满生活气息的语言;能用批注的方法阅读。
    2课时
    陀螺
    本文以“陀螺”为线索,主要记述了作者的一只其貌不扬的小陀螺战胜大陀螺的故事,作者从中悟到一个深刻的道理,并体会到了成长的快乐。
    体会作者心情变化的过程;品味文中含义深刻的句子;学会作批注。
    2课时
    口语交际
    安慰
    借助三个场景,引导学生体会安慰的作用和方法,学会安慰他人。
    了解安慰的作用,学会使用恰当的语言和方式安慰他人,培养关心他人的品质。
    1课时
    习作
    记一次
    游戏
    学生先一起玩一个游戏,然后运用点面结合的写法写一写这个游戏。
    写清楚游戏过程,重点突出,点面结合;写出游戏的体会和收获。
    2课时
    语文园地
    交流平台
    讨论、总结并掌握批注的相关知识。
    引导学生学会作批注;帮助学生识记生字新词;积累惯用语;能够使用恰当的动词表现人物心理。
    2课时
    识字加油站
    掌握8个关于蔬菜名称的生字。
    词句段
    运用
    理解并使用8个惯用语;学会用动作描写表现人物心情。
    日积月累
    积累6个八字成语。
    教学目标
    1.认识“谓、拳”等11个生字,读准多音字“吁”,会写“摸、甚”等15个字,会写“甚至、顽皮”等14个词语。
    2.知道可以从哪些角度给文章作批注。(重点)
    3.能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。(重难点)
    4.能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。(难点)

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