小学语文统编版（2024）四年级上册陀螺第一课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册陀螺第一课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
1. 认识“况、败”等9个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等13个字，会写“冰天雪地、否则”等15个词语。
2．能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3．能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
4．能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学重难点】
1．能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
2．能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1. 认识“况、败”等9个生字，读准多音字“钉”。
2．能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【教学过程】
板块一 导入新课，了解陀螺
1. 导入：今天我们一起来学习儿童文学作家高洪波写的《陀螺》。（板书课题，齐读课题）
2．提问：你们玩过陀螺吗？（课件播放玩陀螺的视频）好玩吗？
3．引导：说说预习课文后，你对陀螺有哪些了解。
4．学生交流。
预设1：陀螺又叫“冰尜儿”。小的陀螺叫作“角锥”。
预设2：陀螺是用木头做的，好的陀螺尖部嵌一颗滚珠或者钉上铁钉，陀螺是在冰面抽打的。
【设计意图】现在的学生对于陀螺是比较陌生的，一上课，就播放玩陀螺的视频，激发学生的兴趣；引导学生交流预习情况，了解陀螺的别称，增强学习的趣味性。
板块二 初读感知，疏通字词
1．引导：“不动笔墨不读书。”今天我们来用批注的方法阅读课文，相信大家能读出不同的感受和体会。
2．检查预习情况。
（1）说说预习时你作了哪些批注。
根据学生发言，师生一起回顾批注阅读的方法。
（2）预习时你圈画了哪些比较难读的生字词呢？学生交流预习时批注的比较难读的生字词。出示词语，全班齐读。
课件出示：
妩媚 金兵 帅气 恨不得 荣誉 自豪
重整旗鼓 奋勇搏斗 穿开裆裤 彻底溃败 小如微尘
提示：注意“妩媚”读“wǔ mèi”，不能读成了“wú méi”。“帅、彻”都是翘舌音。
（3）大家在阅读时有没有批注比较难读的语句？
①学生交流，教师随机出示课件。
课件出示：
钉（dìnɡ）上一枚铁钉（dīnɡ）
②指名学生朗读，读准带点字的字音。
提示：“钉”，表示事物名称时读dīnɡ，表示动作时读dìnɡ。
【设计意图】温故而知新。以复习所学的批注的方法入课，根据学生的批注来识字识词，读通难读的句子。这样的设计体现了运用批注进行阅读的思想。
板块三 自读批注，理清文脉
1．引导：这篇回忆性的文章，作者回忆了童年时关于陀螺的哪些场景？
（1）出示学习提示，学生自主阅读并作批注。
课件出示：
默读课文，思考：作者围绕“陀螺”回忆了哪些场景？根据提示用小标题概括每个部分的内容：
说陀螺—（ ）陀螺—（ ）陀螺—（ ）陀螺—（ 悟 ）陀螺
（2）小组交流。
（3）全班交流。
①课件出示：说陀螺—（盼）陀螺—（得）陀螺—（斗）陀螺—（悟）陀螺。
②引导：说说这些内容分别对应课文中的哪些段落。
预设：
第1～3自然段：介绍陀螺的制作和玩法。（说陀螺）
第4自然段：写“我”削制陀螺的经历。（盼陀螺）
第5～7自然段：写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。（得陀螺）
第8～12自然段：写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。（斗陀螺）
第13自然段：写“我”从玩陀螺中收获的感悟。（悟陀螺）
2．概括课文主要内容。
（1）浏览课文，说说作者主要讲了哪一个部分。（小陀螺战胜了大陀螺）
（2）作者从斗陀螺的经历中还收获了什么道理？齐读课文第13自然段。
（3）指名概括课文的主要内容。
预设：课文通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，分享了自己从中获得的启示——“人不可貌相，海水不可斗量”。
语文要素
【设计意图】运用列小标题的方法梳理文章叙述的每个场景，理清课文脉络，把握主要内容，这是从整体上关照，为后面的学习奠基。
板块四 默读课文，自主批注
1．学生用批注的方法阅读课文。出示学习提示。
课件出示：
默读课文，在你体会比较深的地方作批注。
标画出相应的语句，在文旁空白处作批注，注意字迹工整。
语文要素
2．小组交流：你对课文中哪些地方体会比较深？请在小组内交流。
3．指名全班交流。
预设：
（1）写得好的地方：
句子1：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
批注：写出了“我”内心的苦闷，语言风趣幽默。
句子2：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。
批注：形象地写出了大陀螺的不可一世，烘托了主人的傲慢。
……
（2）有疑问的地方：
句子1：奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！
批注：“我”的陀螺为什么如此顽强？
句子2：无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——
批注：为什么说“荣誉”是无意中获得的？
……
（3）有启发的地方：
句子：这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
批注：我懂得了不能以貌取人。
4．教师小结：大家一边读一边在体会比较深的地方进行了批注，批注的角度是多方面的，有写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，交流十分充分。
【设计意图】围绕课后第一题，引导学生从多个角度在印象比较深的地方作批注，尊重学生个性化的阅读体验，也加深了对课文内容的理解，巩固了“学习用批注的方法阅读”这一语文要素。