小学语文园地第二课时教学设计

这是一份小学语文园地第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了课时目标，教学过程，设计意图，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【课时目标】
1．能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。
2．能积累6个八字成语。
【教学过程】
板块一 词句段运用——用动作描写表现心情
1．读一读，谈发现。
（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现。
课件出示
害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
（2）学生自由发言，教师相机点拨。
预设：读了这些词语和句子，我们发现这六个词语都是表现人物心情的；两个句子都是通过动作描写来表现“害怕”的。
（3）教师引导：请同学们画出句子中的动词。
（4）教师引导：人物的动作往往能表现出人物的心理。请同学们找找本单元课文中，用动作描写表现心情的句子。（学生浏览课文，圈画句子；指名交流）
2．练习用动作描写表现心情。
（1）请根据提示，用动作描写表现“高兴”。
提示一：考试结果出来了，我竟然获得了100分。
提示二：经过三场拼搏，中国女排再次登上了冠军领奖台。
（2）学生写完后交流。师生评议：是不是表现了高兴？哪些动词用得好？
（3）学生自主选择一个表示心情的词语，仿照例子用动作描写表现这种心情。
①交流：你选择的是哪个词语？当你看到这个词语时，你想到了哪个场景？你当时的动作是怎样的？
②学生练写，教师指导。
③交流展示，师生根据评价单评议。
④教师读词语，指名写同一种心情的学生交流。
⑤师生评议。
3．拓展积累。
人的心情还可能是难过、郁闷、后悔……请你在课外阅读时摘录相关的描写。
【设计意图】本教学板块引导学生明确“词句段运用”的要求——用动作描写来表现人的心情，并创设多次语言实践的机会，由扶到放，让学生在练习、交流、展评中提升语言运用能力。
板块二 日积月累——积累八字成语
1．读一读，找规律。
课件出示：
尺有所短，寸有所长。 机不可失，时不再来。  差之毫厘，EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(miù),谬)以千里。
病从口入， EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(huò),祸)从口出。 一言既出，EQ \* jc2 \* hps24 \\ad(\s\up 11(sì),驷)马难追。  比上不足，比下有余。
（1）学生自由读词语，借助拼音读准字音。
（2）指名读，提示“差、谬、驷”的读音。
（3）引导：说说你读了以后有什么发现。
（4）学生自由发言。
预设：我发现这些词语都是八个字的成语。
2．理解词义。
（1）引导：你大概知道哪些词语的意思？在小组内交流。
（2）全班交流，重点指导。
①差之毫厘，谬以千里。
谬：错误。“毫厘”与“千里”是反义词，分别比喻微小和巨大。
词语的意思是：开始相差一小点，结果就会造成很大的错误。
②一言既出，驷马难追。
词语的意思是：一句话说出口，四匹马拉的车也追不上。指话已出口就不能再收回。
提问：和这个词语意思差不多的词语还有哪些？（诚实守信、一诺千金）
3．读一读，记一记。
（1）读上句，接下句。（师生合作读——同桌合作读）
（2）填空读。
课件出示：
尺有______，寸有______。 机不______，时不______。 差之______，谬以______。
______口入，______口出。 ______既出，______难追。 ______不足，______有余。
（3）同桌合作背诵。
（4）根据提示，开火车背诵。
4．拓展积累。
引导：类似这样的成语还有很多，试着记一记。（八仙过海，各显神通。万事俱备，只欠东风）
5．课后作业：积累惯用语及八字成语，写在积累本上。
【设计意图】教学要关注学生难以理解的地方，这里的八字词语很多，有的能从字面上推测出意思，有的就比较难懂，设计中教师重在对难理解的内容进行适当点拨，再在理解的基础上引导学生进行多种形式的朗读，直至熟读成诵。
【板书设计】
语文园地
学习方法 语言形式
一边阅读一边作批注 三字惯用语
用动作描写表现心情 八字成语
【教学反思】
1．注重了知识的落实。我设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段运用”的练习中，让学生根据不同语境造句，选词填空。在“日积月累”的教学中，通过朗读、讲解来理解词语的意思，引导学生理解性记忆。
2．注重了方法的实践。我重视引导学生在语文实践活动中习得、运用方法，体现了“探究—发现—习得—运用”的学习过程。如，学生在交流中学习批注，在运用动词练笔中学习写作。这正是秉持“语文是一门实践性和综合性课程”的理念而设计的。