小学语文统编版（2024）四年级上册第七单元21 古诗三首出塞第一课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册第七单元21 古诗三首出塞第一课时教学设计，共7页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
21 古诗三首
主备教师
【课前解析】
关注古诗：
《出塞》感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。
《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮的场面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈情怀。
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈的爱国情怀。
关注学习古诗的方法：
借助文中插图，理解诗句的意思。
根据注释，用字面意思理解诗意。
借助相关资料理解诗句意思，体味诗人情感。
【教学目标】
认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》
能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。
【教学重点】
正确、流利、有感情地诵读古诗，能借助注释了解诗歌大意。
了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。
【教学难点】
了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《古诗三首》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《出塞》
结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“龙城飞将、胡马”等词语的意思。
感受诗人希望边关巩固、国家安全与统一的迫切心情。
【教学过程】
谈话导入，引入课题
1.教师导入：同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。的确，唐诗是我国历史长河中的一朵绚丽的花。在平时的学习中，我们积累了各种题材的古诗，有写田园风光的，有记人物故事的，今天我们来学习两首新题材的古诗——边塞诗
2.教师介绍边塞诗。
边塞：边疆地区的要塞。
边塞诗，又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
教师过渡：今天这节课，我们一起学习两首边塞诗——《出塞》《凉州词》。我们先来看《出塞》（板书：出塞）
教师和同学共同理解出塞。
出塞：到关外去阻击来犯的敌人
（设计意图：通过图片和小资料的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。）
3.介绍王昌龄。
王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，与高适、岑参、王之涣并称“四大边塞诗人”。尤善七绝，后人誉之为“七绝圣手”。曾任江宁丞，故有“诗家夫子王江宁”之誉。有文集六卷，今编诗四卷。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
二、初读课文，识记生字
1.教师引导：请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字，争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。
学生自由朗读古诗，标出不会读的生字。
2.学习本诗生字词。指名读，分享自己识字的好方法。
（1）会认字：塞 秦 征 将
学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。
教师重点指导：我们在读会认字时要特别注意，“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。“塞”是多音字，不要读错，重点需要掌握“将”字的读音。
学生给多音字“将”组词，并说说字义。
（2）会写字：塞 秦 征
师生共同交流学习生字。
教师重点指导：我们在写字时要特别注意，“秦”下面是“禾”且最后一笔捺变成点。
学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。
（设计意图：从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。）
三、借助资料，理解出塞
1.小组合作，借助注释，理解诗歌前两句意思。
（1）提问：“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？怎么理解这句诗？
预设：“秦时明月汉时关”是互文的写法，这句诗的意思是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。
（2）提问：诗歌描绘了一个什么样的边关？
全班交流，教师相机总结。
预设：寂寞 孤独 冷清 荒凉
（3）提问：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，我们就会想起哪些其他描写明月的诗句？
指名回答，教师相机展示。
预设：
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
（4）提问：诗人笔下的明月常与什么联系在一起？
全班交流，教师相机出示。
预设：思念家乡，思念亲人。
（5）戍守边关的将士能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？你是从哪里看出来的？
指名回答。
预设：不能。
过渡：教师相机出示诗句“万里长征人未还”。
（6）思考想象：想一想：面对着这一轮明月，守关将士的亲人在做什么呢？
指名学生填空回答。
预设：
白发苍苍的父母，遥望边关万里长征儿未还。
勤劳善良的妻子，遥望边关万里长征夫未还。
天真无邪的孩子，遥望边关万里长征父未还。
（7）提问：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，有家不能回，都是因为这战争啊！同学们，读到这儿，你的心情如何？
学生品读这两句古诗，交流想法。
预设：悲哀 痛恨 愤怒
（8）引导学生交流理解诗意。
明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能回还。
2.小组合作，借助注释，理解诗歌后两句意思。
（1）教师提问：借助注释，谁能说一说这两句诗的意思？
指名回答。教师相机展示。
预设：但，只要。教，令、使。只要有像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。
（2）教师提问：这两句诗提到了古代一位骁勇善战的将领，我们一起来看看下面的资料，出示资料链接。
（3）教师提问：结合刚才的材料，再读一读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，说一说这两句诗让你体会到了什么呢？
学生阅读后，畅说感想。
预设：诗人借助对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。
（4）朗读指导：李广将军英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的边疆，我们一起来读本诗的后两句。
教师点拨：要读出豪情万丈的气势。
欣赏古诗唱读。
四、谈话过渡，引入课题
1.过渡：刚才我们学习了第一首边塞诗《出塞》，下面我们来看一看第二首《凉州词》写的是什么？（板书：凉州词）
解释“凉州词”。
预设：凉州，今甘肃省武威市的古称。自古 有“天下要冲，国家藩卫”和“五凉京华，河西都会”的说法，可见凉州地位之重。凉州词，是在盛唐时流行的凉州歌的唱词，不是诗题。
（设计意图：通过图片和小资料的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。）
3.介绍王翰。
王翰（687-726），字子羽，晋阳（今山西太原）人。唐代诗人。其诗题材大多吟咏沙场少年、玲珑女子以及欢歌饮宴等，表达对人生短暂的感叹和及时行乐的旷达情怀。《全唐诗》存其诗一卷，共有十四首。其中以《凉州词》最负盛名。
五、初读课文，识记生字
1.教师引导：请大家自由朗读《凉州词》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和，争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。
学生自由朗读古诗，标出不会读的生字。
2.学习本诗生字词。指名读，分享自己识字的好方法。
指导方法：
学生给多音字“将”组词，并说说字义。
会写字：词 催 醉
师生共同交流学习生字。
教师重点指导：“催”，单人旁的竖在竖中线上。右下四个横画长短不一，第四横最长。“醉”，笔画较多，写紧凑。“酉”瘦长，不要漏写里面的横；“卒”的下部竖要出头。
学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。
六、借助资料，理解凉州词
1.小组合作，借助注释，理解诗歌前两句意思。
预设：酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中。正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催促人出发了。
2.小组合作，借助注释，理解诗歌后两句意思。
预设：沙场，战场。如果醉卧在沙扬上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？
朗读指导：要读出将士们的豪迈气度和醉卧沙场的潇洒从容。
3.欣赏古诗唱读。
七、拓展延伸，开阔视野凉州词
[唐] 王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
出塞（其二）
[唐]王昌龄
骝马新跨白玉鞍，
战罢沙场月色寒。
城头铁鼓声犹震，
匣里金刀血未干。
八、概括总结，课堂演练
1.主题概括。
《出塞》通过描写边关将士慨叹边战不断国无良将，反映出戍边将士思念家乡、渴望和平的心情。
《凉州词》通过描写将士们在阵阵催人的琵琶声中痛饮美酒，即使醉卧沙场也不在意，表达了作者豪放诙谐、视死如归的旷达和 厌恶战争的情怀。
2.课堂演练。
3.课文小结：同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了《出塞》和《凉州词》这样渴望和平，关爱生命的诗篇。下节课我们将一起学习李清照的《夏日绝句》。
4.布置课后作业。
【板书设计】
第一课时
《出塞》
《凉州词》