中职历史部编高教版(2023)世界历史第四单元 工业革命与马克思主义的诞生第11课 近代职业教育的兴起和发展优秀课件ppt

这是一份中职历史部编高教版(2023)世界历史第四单元 工业革命与马克思主义的诞生第11课 近代职业教育的兴起和发展优秀课件ppt，共15页。PPT课件主要包含了学徒制，大量需求高素质劳动者，近代职业教育应运而生，近代职业教育逐渐成熟，我打算等内容，欢迎下载使用。
1451年，一份裁缝学徒契约生动的体现了学徒制的特点。浏览教材，找出“师傅”、“学徒”双方的权利与义务，并试着归纳“学徒制”的特点。
坐上穿梭机，沉浸式体验15世纪英国学徒制
提供生活所需传授裁缝技艺承担相应责任
认真学习技艺，保守手艺秘密，不得损坏货物，成为诚实仆从，注意个人行为。
发散思维，说说学徒制的特点和缺点
学徒时间长，培养效率低下
言传身教 、耳濡目染的教学模式
垄断技艺，不利于传播和革新
缺乏规范，不利于技术传播
适应手工作坊生产的需要
学徒数量少，规模小，门槛高
“师 、父”一体，关系不平等
随着工业革命的发展，学徒制不再适应人才需求
第一次工业革命后工厂规模扩大
德英法三国近代职业教育
德国18世纪后期：半工半读工业学校：纺织、木工、皮革加工等技艺 19世纪：全日制工业学校：机械学、建筑学、力学、化学实验等专业
英国招收当地青年，开展技能培训。开设机械制图、建筑等课程。晚上上课，深受欢迎。如爱丁堡工艺学校。
法国高等专科学校开设工业机械、化学、采矿、建筑技术、产业经济、制图等课程。如巴黎中央工艺制造学校。
职业教育同样造就非凡人才
亚历山大·居斯塔夫·埃菲尔(1832-1923)法国著名建筑大师，20岁那年，以优异的成绩考上了培养工程师的巴黎中央工艺制造学校(今巴黎中央理工学院)。主要作品：法国巴黎埃菲尔铁塔美国自由女神像波尔多大桥布达佩斯火车总站
第二次工业革命后，产业需要更专业的人才
第二次工业革命后科学与生产结合
需要具有科学知识的劳动者
阅读教材，了解德国“双元制”
理论与实践相结合、学术与职业相结合、实践经验丰富
职业学院学习专业技术+企业职业实践相融合的教学模式。
19世纪末20世纪初立法资助职业教育发展设立多种类型职业学校推动普通中学向升学与就业并重的综合中学发展初等学院转型为社区学院
阅读教材，了解美国职业教育
明治维新后官办企业内部设立技术传习所，办学形式灵活富冈缫丝厂职工学校成绩卓著
阅读教材，了解日本职业教育
身为职业教育学生，说说你的教育/职业规划