初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）20 狼/蒲松龄教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）20 狼/蒲松龄教学设计，共5页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1．通过学习《狼》，增强对中华优秀传统文化的理解和认同，树立文化自信。(文化自信)
2．积累并运用文言文的词汇与句式，提升文言文阅读及表达能力。(语言运用)
3．分析狼与屠户的形象特点，发展学生的逻辑推理与批判性思维，提升思维的深度与广度。(思维能力)
4．培养对文言文的审美鉴赏能力，欣赏文言文的艺术魅力，激发学生对传统文化的热爱和美的追求。(审美创造)
第1课时
一、导入新课
同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇写发生在屠户和狼之间的故事的文章，相信它会给你带来独特的感受。
二、教学新课
学习任务一：初读课文，整体感知
1．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。
一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。
一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
2．圈点勾画，理解重要字词，疏通文意。
(1)重点实词
①缀行甚远(跟随)
②两狼之并驱如故(一起)(跟原来一样)
③屠大窘(处境困迫，为难)
④苫蔽成丘(覆盖、遮盖)
⑤弛担持刀(解除，卸下)
⑥眈眈相向(凶狠注视的样子)
⑦意暇甚(这里指神情、态度)
⑧屠暴起(突然)
⑨一狼洞其中(这里指挖洞)
⑩意将隧入以攻其后也(这里是“从通道”的意思)
⑪狼亦黠矣(狡猾)
(2)一词多义
敌恐前后受其敌(攻击)
盖以诱敌(敌人)
止后狼止而前狼又至(停止)
止增笑耳(只是)
意意暇甚(神情、态度)
意将隧入以攻其后也(想要)
其积薪其中(代词，指麦场)
其一犬坐于前(其中)
之久之(音节助词，无实义)
亦毙之(代词，指后狼)
前狼不敢前(上前)
其一犬坐于前(前面)
乃屠乃奔倚其下(于是、便)
乃悟前狼假寐(才)
以投以骨(把)
以刀劈狼首(用)
意将隧入以攻其后也(来)
(3)古今异义
屠自后断其股(古义：大腿。今义：屁股)
禽兽之变诈几何哉(古义：多少，意思是能有多少。今义：一门学科)
(4)词类活用
狼不敢前(名词作动词，上前)
其一犬坐于前(名词作状语，像狗似的)
3．学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。
重要语句翻译：
①两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。
②恐前后受其敌——恐怕前后一起遭受它们的攻击。
③苫蔽成丘——覆盖成小山一样。
④犬坐——像狗似的蹲坐。
⑤洞其中——在积薪中打洞。
⑥狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。
4.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。
开端：遇狼。
发展：惧狼、御狼。
高潮和结局：杀狼。
学习任务二：课外积累，拓展延伸
1．根据收集的资料，以《我眼中的狼》为题，写一篇关于“狼”的简短的文字，多方位、多角度地介绍狼。
2．收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。
三、板书设计
遇狼 (开端)
狼 惧狼、御狼 (发展)
杀狼 (高潮和结局)
第2课时
一、教学新课
学习任务一：鉴赏描写，分析形象
1．课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？
明确：贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。
2．文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写角度并以文中句子为例加以分析)
明确：①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。②动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词表现了屠户有勇有谋、果断智慧的形象。
3．文章结尾段的议论有什么作用？
明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶、狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
学习任务二：探究主旨，获得启示
1．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？
明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈，每段描写均落在狼上；作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。
2．课文最后一段的议论中，“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗？
明确：运用讽刺的手法写两只狼贪婪、阴险、狡诈，尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
3．从屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示？
明确：①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
二、板书设计
狼
分析形象
狼：贪婪凶恶、狡诈阴险
屠户：有勇有谋，果断智慧
主旨启示：敢于斗争，勇于斗争
可取之处
本文故事性强，理解难度不大，课上注重运用朗读引导学生自主疏通文意，效果较好。另外能够抓住细节分析文中形象，学生学习兴趣也较高。
不足之处
对教材的挖掘欠缺个性化解读，并且教学方法也比较单一，可以适当借助电子资源，开展互动活动，寓教于乐的同时加深学生对文本的理解。