统编版（2024）四年级上册麻雀第二课时教案

这是一份统编版（2024）四年级上册麻雀第二课时教案，共6页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，重点探究，拓展阅读，赏析名段，读写结合，学有所获，背诵积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。

1.理解文中重点句子的意思。
2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏强暴的精神，感受“母爱”的强大力量。
3.理解作者传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧强大的思想感情。
1.品析句子，体会老麻雀动作的果断和其中蕴含的力量。
2.分析作者是如何把事情的经过写清楚的。
一、温故知新，导入新课
1.听写生字新词，小组内互相纠正，教师巡视，相机指导。
嗅到 呆呆 无可奈何 巢里 牙齿 身躯
掩护 幼儿 搏斗 庞大 力量 愣住
2.点名串讲课文的起因、经过和结果。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：不论是人类，还是动物，其母爱永远是让人感动，令人敬佩的。老麻雀飞落下来的举动，仿佛是一个母亲在向世界宣布：“我愿用自己的生命保护我的孩子！”接下来，让我们一起走进老麻雀的内心深处，一起体会它的一片真心吧！
二、研读课文，重点探究
1.自主交流，整体感知。
（1）学生自由朗读课文，教师引导学生圈画重点。
阅读与思考：
A.找出文中描写小麻雀无助的句子。
B.找出文中描写老麻雀无畏的句子。
C.找出文中描写猎狗的攻击与退缩的句子。
（2）小组合作交流。仔细读一读自己找到的语句，你从哪些词句中体会到了人物的心情？
2.汇报展示，品析句子。
（1）学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。（讲重点）
A.我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（这是对小麻雀哪方面的描写？你从中感受到了什么？）
预设：引导学生抓住“呆呆”“无可奈何”二词，体会作者对小麻雀神态描写得准确和生动。理解“无可奈何”在句中的意思，感悟小麻雀没有办法可想的无助和可怜，由此激发学生对小麻雀命运的担忧——那么幼小的麻雀，却撞上了“我”的猎狗，它会怎么样呢？
方法拓展：神态描写就是对面部表情进行刻画，描写时要用表示表情、神态的词语。神态描写的作用是突出人物的性格特征，它与外貌描写是有区别的。如：他牙齿咬得“咯咯”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。（神态描写）爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃似的眼睛，尖尖的下巴上飘着一缕银白的山羊胡须。（外貌描写）
B.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（这句话中的哪些词语表现了猎狗的什么特点？读着这句话，你眼前出现了什么画面？你从中感受到了什么氛围？）
预设：抓住“大嘴”和“锋利”这两个词语，借助相关图片，引导学生进行想象，感悟猎狗的凶狠，进而体验文中的小麻雀面对猎狗时的紧张。教师可用形象生动的语言进行情境描绘，也可以让学生进行表述，教师相机引导补充。
C.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（这句话主要描写了老麻雀的哪个方面？“像一块石头似的”运用了什么修辞手法？你从中读出了什么情感？这个动作带给你怎样的思考？）
预设：首先，紧扣“飞、落”二字，引导学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙。然后，引导学生体会句子中运用的修辞手法，看作者是怎样描绘老麻雀“落”的视觉效果的。最后，通过朗读，读出老麻雀保护小麻雀时的勇敢和坚定，体会母爱的无私与伟大。
D.可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（前半句应该怎么缩句？它在树上和树下的命运分别会是什么？“一种强大的力量”指的是什么力量？你想对这只老麻雀说点什么呢？）
预设：首先通过缩句训练，体会句中几个限定词传达出来的意思——老麻雀在树上安全无虞，不需要有丝毫担心，但是它一旦飞到地面，就将面临猎狗的威胁，很有可能失去自己的生命。然后由老麻雀两种命运的对比，体会它伟大的母爱，这也是促使它飞下来的“强大力量”。最后通过训练学生的口语表达，加深学生对这份沉甸甸的母爱的认知和感悟。
（2）教师引读课文，营造氛围。（读精彩）
教师：打猎回来，我轻松愉悦地走着，而猎狗则调皮地跑在前面。可是，它突然变得小心翼翼起来——（原文：我打猎回来……好像嗅到了前面有什么野物）
啊！瞧，前面是什么？有一只嘴角嫩黄，头上的绒毛都没有褪去的小麻雀竟然落到了林荫路上，它就在我的猎狗面前，显得那么懵懂无助——（原文：风猛烈地摇撼着路旁的白桦树……露出锋利的牙齿。）
啊！这时一只老麻雀挺身而出，用自己瘦小的身躯护住了小麻雀，并摆出了与猎狗拼命的架势。这个场面太让人震撼了——（原文：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来……一种强大的力量使它飞了下来。）
这个伟大的举动，竟然让我的猎狗都退却了，我的心里也激荡着满满的感动——（原文：猎狗愣住了……我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。）
（3）引导学生思考并探究其他知识要点。（议要点）
A.老麻雀面对一个“庞大的怪物”，拼命想拯救自己的幼儿，它是怎么做的呢？找出文中相关语句，体会老麻雀的爱子情深。
明确：①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（从“像一块石头似的”可以体会到老麻雀落地时速度快、力量大，老麻雀非常着急，毫不犹豫地做出了这个选择，充分反映了老麻雀奋不顾身的心情。）
②它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（“挓挲起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明老麻雀知道这是一场力量悬殊、毫无希望地决斗，非常紧张，但还是选择去与猎狗搏斗，全力以赴，不顾一切。）
③它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼儿的武器，所以它十分紧张，以至于“浑身发抖”；但是它又十分愤怒，面对庞然大物绝不畏缩，所以“发出嘶哑的声音”。）
B.猎狗的表现前后有什么变化？为什么会发生这种变化？
明确：猎狗之前是“张开大嘴，露出锋利的牙齿”，之后“愣住了”“慢慢地，慢慢地向后退”，猎狗前后的表现形成了鲜明的对比。之所以有如此变化，是因为猎狗被老麻雀的勇气震慑住了，这一变化从侧面衬托出母爱的伟大。
C.质疑探究：“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”一句是否多余？为什么？
明确：不多余。这一句是环境描写，“猛烈”“摇撼”写出了风力之大，正是因为风大树摇，才导致刚出生的小麻雀从巢中掉了下来。作者在这里埋下了伏笔，为后文情节的展开做好了铺垫。
方法拓展：伏笔是文章中上文对下文将要出现的内容预先做的提示或暗示，作用是使文章结构严谨、紧凑，使情节发展合情合理。例如，写一个小女孩为了一双红舞鞋付出所有之前，先写小女孩非常爱跳舞，这个细节就是伏笔。
D.读读课文，你还有哪些发现或感想想要分享给大家？
明确：学生可以探讨文中精彩的词语，也可以探讨文中描写得生动的句子，还可以探讨文中动人的情感，甚至可以对作者的某一描述提出疑问。教师只需做适当的提点，不强求感想的完全正确，只要学生有话可说、有感可发即可。
（4）回味品读课文，深化文章内涵。
小结：爱，无处不在。相信文中的那只小麻雀一定会沐浴着老麻雀浓浓的母爱，健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友的爱在一天天长大。大家要时刻铭记被爱的感觉，并且要用更多的爱回报对方。现在，就让我们怀抱对小麻雀、对老麻雀的爱，再读一读感动自己的部分，再进行一次爱的熏陶吧！
三、拓展阅读，赏析名段（篇）
过渡：麻雀是我们日常生活中常见的一种鸟，不少作家都对它做过描述，当然所选择的角度也不尽相同。如果说屠格涅夫笔下的麻雀让人感动，那么冯骥才笔下的麻雀就另有一副面孔了。下面就跟随老师一起去看看吧。
1.投影课外阅读片段，指名朗读。
大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花腔，换得温饱。唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自在的日子。它们可以飞来飞去，可以直上云端，可以掠过镜子一样的水面，还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。它们从来不肯在镀银的鸟架上稍息片刻。如果捉它一只，拴上绳子，它就要朝着明亮的窗子，一边叫，一边胡乱扑飞，飞累了，就倒垂下来，像一个秤砣，还张着嘴喘气。第二天早上，它已经伸直腿，闭上眼睛死掉了。它没有任何可驯服性，因此，它不是家禽。
——冯骥才《麻雀》
2.阅读与交流。
（1）麻雀和别的鸟儿有什么不同？（大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花腔，换得温饱。唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自在的日子。）
（2）麻雀自由自在的日子是怎么过的？（它们可以飞来飞去……还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。）
（3）为什么说麻雀不是家禽？（因为它们向往自由，宁可死去也不愿被捉，没有任何可驯服性。）
四、读写结合，学有所获
过渡：还记得你们在本节课刚开始时圈画的那些句子吗？这些句子是如何表现小麻雀的无助、老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩的呢？这种写作方法对我们以后习作有很大帮助哦。现在就跟随老师一起去研究研究吧！
1.引导学生分析句子具体刻画了哪些内容，使用了什么描写方法，明白神态描写和动作描写在表现人物形象上起的重要作用。
2.安排“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
小练笔：试着运用神态描写或动作描写，刻画“我”和猎狗走后老麻雀的表现。
提示：老麻雀明白自己安全后，眼神会发生什么变化？羽毛呢？叫声呢？它又会对小麻雀做出什么举动呢？把这些内容想清楚，写出来。
3.指名回答，集体评议。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄文中描写精彩的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。