人教版（2024）七年级上册（2024）第二节 细菌教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）第二节 细菌教学设计，共4页。

第二节 细菌
教学过程
板书设计
细菌
细菌的营养方式:大多数细菌不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活。
芽孢是细菌的休眠体,对不良环境有很强的抵抗能力。
有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。这样的生物称为原核生物。
教学反思
在学习细菌之前，学生已经学过了动植物细胞的结构，所以在本节课学习了细菌的结构后，我通过组织学生对比细菌和动植物细胞结构的不同，分析推理得出新知识，如由细菌没有叶绿体推出细菌的营养方式以及真核生物和原核生物。这样既符合学生的认识规律也起到巩固知识的作用。
本节课也存在许多的不足，课堂时间分配的不够合理，课上随机应变的能力较差，语言不够精炼等，在以后的教学中我会渐渐的改进。课题
细菌
授课人
学情分析
已经学习了植物和动物的细胞结构的内容，这为接下来学习细菌的结构做了相关的知识上的铺垫。但由于细菌形态非常微小，对于学生来说学起来存在一定的困难，因此，为激发学生的学习兴趣，提高学习效率，必须采取形象直观的教学方法,为学生提供简单易行的学具、图片、录像、动画等，提高兴趣，帮助学生理解和掌握所学内容。
素养目标
生命观念：理解细菌作为生命体的基本特征和分类地位，认识其在自然界中的重要作用。
科学思维：通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点。
探究实践：通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点，并进一步推测细菌的营养方式。
态度责任：
1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术进步密切相关。
2.通过细菌分裂的相关知识的学习，明白讲究个人卫生的道理，并养成勤洗手的良好卫生习惯。
教学重点
1.细菌的形态和结构特征。
2.细菌的营养和繁殖方式。
教学难点
1.巴斯德实验的理解。
2.细菌的结构及其与动植物细胞的比较;细菌的生殖及分布广泛的原因。
教学阶段
教师活动
学生活动
课程
导入
上节课我们已经观察了细菌的菌落，菌落是细菌群体。单个的细菌长什么样子?有什么样的结构?是怎样进行繁殖的?这些问题需要我们进一步探究。
学生查阅资料，回答。
新课
展开
细菌的形态、结构和生殖
教师引导学生阅读课本P107,多媒体展示不同细菌的基本形态模式图，请同学们对细菌进行分类。
总结：
根据外部形态的不同，大致可以分为三类:球菌、杆菌和螺旋菌。
细菌都是单细胞的。
不同细菌的基本结构是相同的。
观察思考：细菌的基本结构
教师用多媒体展示细菌结构示意图，对其结构进行讲解，并引导学生思考：
1.细菌的结构有什么特点?从上图所示细菌的结构推测，细菌能够像植物那样进行光合作用吗?说说你的理由。
2.细菌与动植物细胞相比，在结构上有什么相同点和不同点?
总结：
细菌具有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构，与动植物细胞的主要区别是，细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。这样的生物称为原核生物。
有些细菌的细胞壁外有荚膜，有些细菌有鞭毛。大多数细菌不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活，并将有机物分解为简单的无机物。
教师提问：荚膜和鞭毛分别有什么作用？
前面我们学了动物的生殖方式，你们知道细菌是怎么繁殖的吗？请同学们预习课本P109,进行总结。
我们前面学过种子植物，有些通过种子进行繁殖，那么细菌有种子吗？芽孢是什么？
总结：
细菌是靠分裂进行生殖的。
芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有很强的抵抗能力。在适宜环境中，芽孢又能恢复为正常的细菌细胞。
细菌与人类的关系
教师引导学生预习课本P109-110,请学生自己总结细菌与人类的关系。并作出补充。
思维训练：作出假设，验证假设
教师引导学生预习课本P110,多媒体播放巴斯德实验的视频，提出问题：
煮熟的肉汤在室温下放久了会因为细菌、真菌等微生物的繁殖而腐败变质，这些导致肉汤腐败的微生物是从哪里来的呢?
请推测，巴斯德作出的假设是什么?这个实验能够验证他的假设吗?
教师总结，点评。
阅读课本，观看图片，进行分类。
[思考与讨论]
学生以小组为单位，讨论问题。
学生阅读课本，作答。
学生阅读课本，查阅资料，作答。
[回答]
学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。
学生观看视频，以小组为单位，讨论问题。
课堂小结
以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）