小学语文枫桥夜泊第二课时教案

这是一份小学语文枫桥夜泊第二课时教案，共7页。教案主要包含了古诗导入，初读课文，整体感知，理解诗意，感悟诗情，拓展阅读，深化理解，教师小结，布置练笔等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.有感情地朗读课文，背诵并默写《枫桥夜泊》，理解诗意。
2.想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。
一、古诗导入。
1.学生齐读课题。
2.破题。
师：“枫桥夜泊”是什么意思？
生：夜晚在枫桥边停泊。
师：有补充的吗？
生：把船停在枫桥边过夜。
师：谁停的？
生：张继。
师总结：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥流传千古，也让张继名垂青史。
由解诗题导入，了解这首诗的主题，感受诗的意境。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由读课文，感受一下这首诗给你留下了什么样的印象。
1.自由读课文。
2.学生汇报。
生1：有点伤感。
生2：有点凄凉。
生3：感觉诗人有点忧愁与寂寞。
师：读诗的初步感受很重要，老师读诗也有自己的感受，我的感受想通过我的朗读表达出来。
师：请你们也把你们的感受放进诗中，读出你们自己的味道。
3.学生自由读诗。
三、理解诗意，感悟诗情。
1.师：这首诗描写了哪些景物？
生1：月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。
生2：我来补充：还有霜满天。
生3：客船。
生4：还有钟声。
2.老师适时出示归纳了景物名称的课件。（此处插入一张课件，内容：全诗，其中把月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火、霜满天、客船、钟声词语变色）
3.师：这些都是诗中的景物，这些景物汇集在一起就成了这首诗。如果把这首诗读成一个字，一个表达诗人情感的字，是什么字呢？
生：愁。
师：请大家带着“愁”读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些描写突出这个字的？
（生批画读后汇报。）
生：我从“乌啼”中体会出来的。乌鸦都在啼哭，感觉很伤心。
师：读读这句。
（生读）
4.适时品析“月落乌啼霜满天”。
师：这句还有什么体会？
生：“霜满天”中的“霜”让我觉得很寒冷。
师：一个“霜”字让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。“霜”明明是在地上的，这里怎么说“霜满天”呢？仔细读读、品品，看能否品出什么？
（老师课件出示对比句）：
“月落乌啼霜满天”
“月落乌啼霜满地”
生：第一句好，感觉很冷。
师：从中透出冷。
（学生自己体会，齐读该行诗）
师：读诗像品茶，慢慢品才能品出它的味道。
5.品析第二行“江枫渔火对愁眠”。
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一棵棵枫树。
师：是这样的枫叶吗？
（课件出示火红的枫叶图）
生：不是，没这么红，是枯黄的。
师：闭上眼睛，走入这种情形。
师：“诗中有画”“画中有诗”，对照画面，读读这首诗。
（学生声情并茂地读诗）
师：诗中谁跟谁相伴呢？
生：江枫与渔火。
师：张继有人相伴吗？你由此体会到什么？
生1：没有，很孤独。
生2：很凄凉。
师：把这种感觉读到诗中去。
6.学生读诗。
师：“眠”是什么意思？
生：睡觉。
师：谁睡了？
生1：江枫睡了。
生2：渔火睡了。
师动情强调：江枫——
生：睡了。
师：船家——
生：睡了。
师：整个大地——
生：都睡了。
师：由此可以想到岸上，整个姑苏城的人都睡了，只有张继没睡。
师：把你们刚才的话连起来，就是一首诗，真是“诗中有画”“画中有诗”呀！
7.品析画面。
江水睡了，
枫桥睡了，
船家睡了，
岸上的人也睡了，
唯独张继醒着，
夜愈深愈难眠。
师：谁来读读这首小诗？
（生单个读）
师：读出夜晚的宁静，读出诗人的忧伤。
（学生齐读）
师：为什么“夜愈深愈难眠”？
生1：诗人很孤独。
生2：想家。
生3：想他的孩子。
生4：想他的爸爸妈妈。
师：“对愁眠”原来是“对愁难眠”呀！把这种感觉放进诗中读一读。
（学生读前两行）
8.品析第三、四行诗。
师：诗是越品越有味，往下看，再读一读。
（学生读第三、四行）
师：要想读得有味道，就得走进诗人的内心世界。
生：我觉得诗人在这里是个客人。
师：“客人”是什么意思？
生：被邀请来做客的人。
师：“客人”是谁？
生：张继。
师：“客人”就是诗人。大家还记得王维的一首诗吗？
（生齐背《九月九日忆山东兄弟》）
师：联系到张继身上，你从“客”这个字中体会到了什么？体会到张继怎样的感情？
生：体会到诗人客居他乡的愁苦。盼望与家人团圆，却不能及时归家的愁闷心情。
师：假如你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，自己的心情是难以言说，读吧，读出那种味道，读得像寒山寺的钟声，余音绕梁，绵延悠长。
（学生带着感情读）
师：读出了凄凉，读出了忧愁，带着这种感觉读读整首诗，来理解张继那难眠的一夜。（乐曲伴奏）
（学生读，读得凄清，读得悲伤）
师：读到这儿，你有什么问题想问张继吗？
生：你为什么这么愁？
师：是啊，张继，你为什么这么愁？
（生答）
师：故乡襄阳与姑苏相隔千里，故乡的生活那么美好，此时此刻，你眼前仿佛看到了什么？
（生想象，回答）
师：回忆故乡的点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜蜜的。但在这里只有……
生接读：
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
师：没有熟悉的家乡山水，没有熟悉的乡土乡音，这里有的只是……
（生接读，再次看课件，读这首诗）
师：在这里，张继生活了很多年，张继一生漂泊，他到死都没有回到家乡，在这里只有无尽的思念，大家带着感情再读读。
（生接读，又一次看课件读这首诗）
围绕诗人的这条情感线索，借助课前自学，从重点词，到诗句的意思，精读感悟，以读促悟，体会古诗蕴含的思想内涵。
四、拓展阅读，深化理解。
师：诗人张继除了这些“愁”外，还有更大的一“愁”，想知道吗？
课件出示张晓风《不朽的睡眠》片段，教师配乐朗诵：
他落榜了！一千二百年前，榜纸那么大那么长，然而，就是没有他张继的名字。
江枫如火，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今晚是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄士子放肆他的忧伤。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯独他，张继，睡不着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢……
师：他落榜了，于是凄凉的深秋夜景和内心无法释怀的愁绪造就了流传千古的《枫桥夜泊》。那整首诗表达了诗人怎样的心境呢？
生：孤独、愁郁。
师：大家一起带着这种心境朗诵这首诗。
师：是啊，张继进京赶考落榜之后，乘一叶小舟停泊在姑苏城外的枫桥边，在那愁绪无处释放的不眠之夜，那秋月，那乌啼，那渔火，还有寒山寺的钟声，成就了一首流传千载的好诗。请同学们一起有感情地背诵这首诗。
对诗人资料的补充，让学生在理解古诗内涵的基础上，加深对诗人之所以有此情感的认识和理解。
五、教师小结，布置练笔。
一千二百多年过去了，那金榜题名的状元是谁？无人知晓了！真正被我们记住的是这个落第的学子张继以及这首流传于世的《枫桥夜泊》。真是“好诗一首真名世，千载谁堪伯仲间。”不仅如此，苏州的枫桥及寒山寺也因此诗而美名远扬。今天，还有人把诗中的一些景物写进歌词，谱上曲子广为传唱。著名歌手毛宁的《涛声依旧》唱红了大江南北，听着这歌声，我们就会想到张继的《枫桥夜泊》，就会想到一千二百多年前那个“不朽的睡眠”。我们就来欣赏毛宁的《涛声依旧》，在这首美妙的乐曲声中结束这堂课吧！
（播放歌曲）。