小学统编版（2024）忆读书第一课时教案设计

这是一份小学统编版（2024）忆读书第一课时教案设计，共7页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

26.忆读书
主备教师
【课前解析】
关注课文：《忆读书》是第八单元“读书明智”主题中的第二篇课文。本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己从四岁起直至八十多岁，长达八十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
关注作者：冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有《梦》《寄小读者》《再寄小读者》，散文集《往事》等。
学会梳理文章信息的方法：本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。
【教学目标】
1.会认“舅、宴”等生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等字，会写“舅父、津津有味”等词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学重点】
1.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
【教学难点】
能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《忆读书》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.会认“舅、宴”等生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等字，会写“舅父、津津有味”等词语。
2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师引导：关于读书，不同的人有不同的感受，同学们，你们能不能结合一句关于读书名言谈一谈自己的读书感受？
预设1：书籍是人类进步的阶梯！把书籍比喻成人类进步的阶梯，也就是说人类的进步离不开书籍，书籍为人类提供了很多知识和经验。
预设2：读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。一本好书中，蕴含作者对某件事物的理解，甚至可能深含哲理。
教师总结：这节课我们学习《忆读书》，冰心又是如何看待读书的呢？我们一起去文中寻找答案！
教师板书（26 忆读书）
2.认识作者。
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。堪称“文学界的常青树”。代表作品有《梦》《寄小读者》《再寄小读者》，散文集《繁星·春水》《往事》等。
（设计意图：用谈话导入，给学生充分交流读书感悟的时间，能激发学生学习的兴趣，提高学习的欲望。）
二、初步阅读，学习字词
1.学习认字。
教师提出要求：自由读课文，做到读准字音，读通句子。
舅父 宴会 斩杀 凯旋 诸葛亮 述说 水浒传 鲁智深
天罡地煞 荡寇志 贾宝玉 万卷书 书刊 反锁
栩栩如生 呻吟 某年
指名读词语，教师相机指导。
点拨：
（1）“栩”本音是三声，在这个词中，因为连读需要，第一个字音会变调。
（2）浒：本义是水边。
（3）寇：容易与“冠”混淆，注意区分。
（4）刊：本义是“砍，刻”，古代的书籍多是用刀刻在石头、龟甲、器皿上。
（5）多音字。
①传：有两个读音，chuán和zhuàn。读chuán时，可以组词“传达、传说、传奇”；读zhuàn时，可以组词“自传、传记、外传”。
②卷：有两个读音，juǎn和juàn。读juǎn时，可组词“卷尺、卷心菜、卷烟”；读juàn时，可组词“试卷、卷宗、手不释卷”。
2.学习写字。
教师组织学生交流写字方法。
重点指导以下生字：
（1）舅：注意“臼”的笔顺。
（2）葛：注意下半部分的字形。
（3）衰：注意两端要出头，且长于上面的横。撇要舒展，且与末笔的捺脚持平。
（4）津：注意右半部分横画分布均匀，长度不一。
（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的词语入手，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好的理解课文内容。）
三、再读课文，整体感知
1.教师组织学生听范读，思考：如果要知道作者的读书经历以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？（课件播放课文朗读音频）
预设1：作者读书的不同阶段。
预设2：作者所读书目的名字。
预设3：作者对这些书的感受或评价。
教师引导：你知道哪些梳理信息的方法？
预设：圈画法、列表法、归纳法、列时间轴。
点拨：“圈画法”指用不同的符号圈画出时间、署名，以及作者的感受等关键词。“列表法”指把找到的信息进行分类整理。“归纳法”指把信息归纳成几句话，批注在相应的段落旁。“列时间轴”指将作者的经历串成清晰的一条线索。
2.教师引导：用较快的速度默读课文，先用自己喜欢的方式梳理作者的读书经历，然后在小组内交流。（教师提醒学生交流时关注有没有缺漏的信息，有没有有争议的信息，每个同学梳理信息的方法是否一样。）
教师引导：找出作者读书的各个年龄段的年龄，以及作者在每个阶段读了什么书。
教师板书（读书经历）
预设1：七岁读《三国演义》，读得津津有味，引起对章回小说的兴趣。读《水浒传》欣赏人物描写，水浒中的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。十二三岁时读，《红楼梦》兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味，耐人寻味。1980年后读《西游记》，故事情节精彩，不厌烦……
预设2：我要补充，作者1980年后，还读了《封神榜》和一些现代的文艺作品。
教师相机板书（《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》《西游记》《封神榜》现代文艺作品）
教师追问：作者按什么顺序回忆了自己的读书经历？
预设：作者按时间顺序回忆了读书的经历。
教师再次追问：你能圈画出文中表示时间的词语和作者读的书名吗？
学生自主圈画，教师出示课件。
教师引导：一起来用列时间轴的方法总结作者的看书经历吧！
先让学生自己列出时间轴，再出示正确的，相机指导。
教师引导：通过刚才的整理，你们还有什么发现或感受？
预设1：作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受，她一生都在读书。
预设2：她一生读了很多书，并且都是经典文学作品。
预设3：作者分享了什么样的书是好书，教了我们很多读书的方法。
教师布置任务：按照要求，小组合作梳理好书的标准吧！
（1）用较快的速度默读课文，梳理好书的标准，提取重要信息。
（2）选择一种梳理信息的方法，小组合作整理信息。
（3）推荐一名发言人，做好汇报的准备。
全班交流，教师相机指导。
教师引导：你还有哪些需要补充的吗？
预设1：作者对《三国演义》的态度还有“无限期待”，因此可以得知好书还能引发无限期待。
预设2：现代文艺作品不仅有“满带着真情实感、质朴浅显的篇章……使我心动神移，不能自已”的，也有“堆砌了许多华丽词句的”“无病而呻的”，作者是从两方面写的，应该把作者对这两方面的评价都画上。
教师引导：作者认为怎样的书才是好书？
预设1：能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。
预设2：所描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。
预设3：故事耐人寻味。
预设4：故事情节精彩，不烦琐。
预设5：感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
教师出示归纳法，帮助学生梳理信息。
教师出示列表法，帮助学生梳理信息。
阅读时间
阅读书目
对这些书的感受或评价
好书的标准
七岁
《三国演义》
津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣
能引发人阅读期待，激发阅读兴趣
《水浒传》
尤其欣赏、人物描写生动
人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明
《荡寇志》
没有人物个性、索然无味
十二三岁；中年以后
《红楼梦》
十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味
耐人寻味
1980年后
《西游记》
精彩
故事情节精彩，不烦琐
《封神榜》
烦琐
现代文艺作品
有的堆砌华丽词句，无病呻吟；有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已
满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已
教师引导：一起来比较不同的梳理信息的方法的优劣吧！
教师带领学生一起得出结论：
（1）画关键词句的优点是便于操作，缺点是找信息时还要重新看文章。
（2）列表格的优点是将信息分类归纳，很清楚明了，但表格设计有时有困难。
（3）把信息归纳成一段话并批注，能突出文章的主要信息，缺点是不够简明，不能一目了然。
（4）列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的信息不容易通过时间轴体现出来。
教师小结：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。
（设计意图：让学生在阅读的基础上把握课文内容，采用自己喜欢的方法梳理文章信息，理清文章的脉络，能让学生很好地理解课文内容，明白作者的写作意图。）
四、课堂总结，巩固练习，布置作业
1.课堂总结：这一节课，我们通过初读课文了解了课文的主要内容，梳理出了作者的读书经历，明白了作者对“读书”的看法。
2.课堂演练。
3.布置课后作业。
（1）掌握生字新词。
（2）在阅读中体会读书的好处，写下自己的受到的启发。
【板书设计】
【教学反思】
《忆读书》是冰心回忆自己童年时的读书生活的文章。通过本课的学习，学生深刻的理解了 “读书好，多读书，读好书”的意思。这篇课文的内容浅显易懂，初读课文后，让学生自主学习字词；然后再读课文，运用不同的方法梳理信息；接着引导学生梳理作者读书的方法；再让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有哪些好处，这是本文教学的重点；最后由读书的“好处多”引导“多读书”并要“读好书”。本文涉及了较多的名著，有些书籍学生平时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，课上学生相互补充。在教学过程中，我注重抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。美中不足的是在教学过程中，缺少小组合作学习的过程，对于学生学习过程中的不同意见要给出时间讨论交流。