语文五年级上册白鹭第二课时教案
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这是一份语文五年级上册白鹭第二课时教案,共4页。教案主要包含了检查作业,导入本课的学习,个性写作,教师巡回指导,课堂小结,收束全文等内容,欢迎下载使用。
1.初试身手,运用多种方法来说明一个事物的特征。
2.将《白鹭》这篇散文改写成一段说明性文字,体会两种文体的不同。
一、检查作业,导入本课的学习。
1.上一节课的课下作业是列写作提纲,同学们互相交流一下自己所列的写作提纲。
2.多媒体随机展示优秀提纲,提出修改意见。
提纲示例:电视塔
引出说明对象——电视塔,点明它的总特点。
具体介绍电视塔的相关知识:位置、规模、设计样式、使用材质、建造过程、用途、效果等。(分段写)
表达自己的理想愿望。
3.学生修改自己的提纲。
二、个性写作,教师巡回指导。
1.学生根据自己列的写作提纲,开始写作。
2.教师巡回指导,及时发现同学们写作中出现的问题和困难。
3.学生朗读自己的习作,互相讨论、交流、修改。
提高写作水平的最好方式就是动手写作,只有在不断的写作过程中,才能发现写作的技巧和经验,才能吸取写作中的教训。所以,本环节就是为了提高写作水平,同时还能提高欣赏水平和修改水平。
三、修改《白鹭》,体会两种文体的不同。
1.出示课文《白鹭》,学生阅读。
白鹭
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
——不,歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
2.查找资料,修改《白鹭》。
课件出示修改后的《白鹭》。
白鹭
白鹭极美。
白鹭天生丽质,色彩协调,体态匀称。它拥有雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚,全身的流线型结构。白鹤与之相比,太大而显生硬;即使是朱鹭和苍鹭,也显得略大了些,而且太不寻常。白鹭却因为它常见,而常常被人忘却了它的美。
白鹭姿态优美,高雅脱俗。飞行时,白鹭颈部收缩成S形,两脚伸直向后,缓缓地鼓动宽大的翅膀,从容不迫地冲入天际,在天空中留下道道清澄的痕迹;伫立时,白鹭收敛羽翼,颈部或伸或缩,站立在小树的绝顶上,看来像是不安稳,而它却一脸悠然,这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
白鹭捕食,风景如画。清水田里,白鹭迈着修长的腿轻轻地涉水漫步向前,静静地钓着鱼。它们目不转睛地盯着水里,然后突然伸出长颈,用又长又尖的嘴向水中猛地一啄,准确地将食物叼住。那份宁静,那份悠然,那份雅致,仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画。
3.学生交流、汇报、修改。
4.体会两种文体的不同。
(1)教师引导:从写作目的、写作内容、写作方法等方面比较。
(2)学生讨论、交流、汇报。根据学生回答逐一点红出示。
师小结:通过改写《白鹭》,同学们可以更清楚、明白地知道散文和说明文的区别。
改写《白鹭》的难度比较大,要充分地查找资料,从白鹭的外形、食性、休息、生育、生长、活动等方面了解白鹭的特点,为改写文章做好铺垫。教师的引导给学生指明了方向,教师不但要告诉学生比较两种文体的大方向,还要对小问题加以指导。
四、课堂小结,收束全文。
这节课我们学习了两个大内容,一是初步介绍身边的一个事物,然后交流、修改;二是把《白鹭》改写成说明文,体会两种文体的不同。在我们的共同努力下,我们很好地完成了这两个任务。课下,同学们可以找一篇散文和说明文加以阅读,继续体会两种文体的不同。说明文
散文
写作目的
介绍一种事物或阐明一个科学道理,需要客观、真实。
通过状物、记人、写景等方式表达出自己对生活的感悟或生活经验。
文章结构
各部分的关系是清晰的,逻辑关系是形象的。
各部分之间的逻辑关系是抽象的,形散而神不散。
语言风格
语言简练、准确、明白,让人容易懂。
抒情性较强。
表达方式
使用打比方、列数字、下定义、举例子、作比较、分类别等说明方法。
使用记叙、描写、抒情等表达方式。
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