统编版（2024）五年级上册习作：我想对您说第二课时教案

这是一份统编版（2024）五年级上册习作：我想对您说第二课时教案，共5页。教案主要包含了教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《习作：我想对您说》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、展示作品，师生共同评议修改
（一）自评修改，查漏补缺
上节课，我们针对《我想对您说》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课我们将围绕习作要求，给我们的习作进行修改和完善。好的文章大多是改出来的，现在先来进行自我评价，同学们在自评的时候，要特别注意对哪些方面进行修改？
预设1：要自己通读作文，修改不通顺的句子，发现错别字和错误的标点符号要及时修改。
预设2：修改的时候要使用修改符号，尽量用红笔修改和标记。
预设3：回顾本单元学习过的课文，可以找到一些借鉴的优点充实自己的习作。
教师小结：同学们总结得很全面，同学们自己修改文章可以分三步走。第一步，写完后，出声读出来，从标点到错字到病句，自己查找自己修改；第二步，站在读者的角度，看看自己是否使用书信格式，是否用具体事例写出心里话，是否表达了真情，找到问题，然后自行修改；三是和优秀习作对比，找到差距，再修改。
学生自评。
（二）依据标准，组内互评
过渡：看来同学们都将自己的作品进一步完善了。针对这次习作，你觉得，我们应该重点关注哪些地方，制定哪些评价标准呢？
评价标准。
（1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。
（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。
（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。
（4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
（5）文章立意较好，符合主流价值观。
（6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
（7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
（8）符合本次作文要求：
①是写给爸爸妈妈或好朋友或为社会作出贡献的人的信。
②写信格式正确。
③能从具体事件和细节表现情感观点。
④情感真挚，语言美，有礼貌。
接下来，请同学们结合评价标准进行组内互评，看一看谁的信最打动人，然后请他将自己的写作经验分享给其他同学。
提示：学生小组交流中，教师要参与到各个小组的交流之中，发现学生共享的经验中有没有值得全班分享的，准备进行班级交流。
佳作欣赏，全班共评
1.例文一：写给妈妈的信
（1）师生共读，引导学生阅读例文中重点语句，读后交流：
这篇文章有哪些值得我们借鉴的地方？
（2）交流、讨论，适时出示旁批，学习例文的写法
预设1：第1自然段开篇直接写明小作者的现实处境，留守儿童的身份，迫切需要母爱。
预设2：第2自然段的“但这些东西都比不上您那凝视的眼神，比不上您那轻柔的抚摸，比不上您那温暖的怀抱！”一句中三个“比不上”构成排比句式，极具情感表现力。
预设3：第3自然段的“我深深感受到了您的爱。可是，妈妈，您对我最大的关爱应该是陪在我身边，给我一个温暖的怀抱和一个温暖的家。”说出了自己的想法，想要妈妈的陪伴。
教师总结：
这篇习作的小作者向妈妈表露了一名留守儿童的心声，诉说了自己的思念之情。文中多处运用呼告式语句，在一声声“妈妈，您知道吗”的重复中，留守儿童的无奈催人泪下，感人心魄。文章结尾处，小作者只希望妈妈每年多陪自己一天，读来尤为感人。
2.例文二：给爸爸的一封信
指明学生轮读，读后小组先交流，然后派代表发言。
预设1：第1自然段，小作者先表达对爸爸的思念，再表明自己接下来要指出爸爸的“缺点”，引出下文。
预设2：第2自然段，“冷冷清清”“闷闷不乐”写出了爸爸不在家时，家里的气氛和“我”的心情；“精疲力竭”写出了爸爸工作的辛苦。
预设3：第3自然段，运用对比的手法写出了爸爸不在家的除夕夜异常冷清，突出了爸爸在“我”心目中的地位。
预设4：想法奇特，结尾写到想克隆一个爸爸，表达了“我”对爸爸的思念之情。
教师总结：
小作者文笔流畅，用词准确，刻画出一个“工作狂”爸爸的形象。“冷冷清清”“闷闷不乐”“淡而无味”等词语无论是对环境的描写，还是对心情的描写都紧扣主题，把一个孩子满心的委屈尽显笔端，相信爸爸读了这封信后一定会很心疼。
3.例文三：给医护人员的一封信
这篇文章有哪些吸引我们的地方？
小组内讨论，全班交流。
预设1：第1自然段，开篇交代了给医护人员写信的原因。
预设2：第2自然段，运用对比的手法，突出了医护人员舍小家为大家的崇高精神。
预设3：第3自然段，运用排比手法，写出了医护人员的辛苦，面对巨大挑战。
预设4：第3自然段，“但请不要忘记，你们也是普通人，注意做好防护，保证自己的安全。”表达了对医护人员的关心，情感真挚。
预设5：结尾表明了小作者的志向，深化了文章主题。
教师总结：小作者以第一人称自述的方式叙述，运用举例子的说明方法，简单介绍了海豚最突出的特点——聪明；重点介绍了海豚的两个小“秘密”，让读者全面地了解了海豚。结尾呼吁人类保护海洋环境，爱护人类的好朋友——海豚，意义深刻。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手）
三、小组合作，评议修改
习作原文：我想对你们说
1.小组内自由读习作原文然后依据评价标准，给出意见。
①是写给爸爸妈妈或好朋友或为社会作出贡献的人的信。
②写信格式正确。
③能从具体事件和细节表现情感观点。
④情感真挚，语言美，有礼貌。
预设1：兰州“生病”期间城市发生了什么变化？人们的日常生活有什么不同？可以进行简单描述。
预设2：白衣天使在疫情期间做了哪些具体的事？选取一两个感人的事迹进行描写。
2.要点：阅读评价标准，小组内共同修改习作。
3.作文新貌
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，更容易操作。）
四、欣赏名家作品
三毛致贾平凹的一封信（节选）
教师诵读，学生欣赏，小组交流
教师总结：
三毛是贾平凹作品的忠实读者，此信为三毛收到贾平凹的赠书后所写，表达了对其作品的喜爱之情，并感激贾平凹为自己带来了如此“对位”的作品，也抒发了无人与自己讨论的寂寞之情。文章朴素自然，又真实感人，让读者为两位作家之间的惺惺相惜动容。
五、继续完善习作
1．学生修改完善自己的习作。
学生在小组里一起读作文，一篇一篇读。读完一篇，大家就对照写作评价标准，进行评议；针对不足，提出修改建议。
2.教师对个别学生进行辅导。指导学生结合上节课的写作重点和评价标准，组织小组讨论，可以围绕以下问题展开：写信格式是否正确，能否从具体事件和细节表现情感观点，情感是否真挚。
3.小组讨论，完善习作内容。根据组内同学的修改建议，自己完成习作修改、誊抄，最终形成学生自己满意的作文。
六、分享、展示习作
将修改后的习作誊抄下来，各小组交流分享推荐最佳习作2—3篇，举行最佳习作评选活动。
【教学反思】
在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。同时，还引导学生注重细节描写，这样更能打动人。在教学中，我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品后，对自己的作品做出修改，不断完善。
美中不足的是对书信的格式没有做出细致地讲述，今后一定要有所改进。