语文五年级上册习作：我想对您说教学设计及反思

这是一份语文五年级上册习作：我想对您说教学设计及反思，共7页。教案主要包含了激趣导入，引出主题，明确要求，选择内容，指导思路，下笔成文，点评习作，修改誊写，课堂回顾，交流收获等内容，欢迎下载使用。

本单元习作的话题是“我想对您说”，让学生把自己想对他人倾诉的心里话以书信的方式写下来。倾诉对象可以是父母、朋友，也可以是为社会作出贡献的人。
教材第一部分以和父母、朋友或为社会作出贡献的人的交流为切入点，提出了本次习作的任务，让学生敞开心扉，写下想对父母、朋友或为社会作出贡献的人说的话。第二部分提示学生可以从不同方面和父母、朋友或为社会作出贡献的人说说心里话。第三部分提出了本次习作的要求。一是选材的要求，要挑出学生自己最想说的内容来写，目的是让学生出于真情实意，有话可写。二是表达的要求，要考虑阅读的对象是父母、朋友或为社会作出贡献的人，可以向对方表达你对他们的关心、感激或敬佩。例如：和父母或朋友讲讲你对某些事情的不同看法，或关注他们的生活并提出建议等。如果对方是为社会作出贡献的人，则可以说出你对他们的关心，表达你的敬佩与感激之情等。三是提出本次习作的表达方式：把自己想说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的心里话，让他们了解你的想法，体会到你的感情。
教学目标：
给父母或他人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。（重点）
重点难点：
能用上本单元所学的方法，通过印象深刻的场景描写和细节描写来表达自己的看法和感受。
课时安排：1课时
教学过程
一、激趣导入，引出主题
1.谈话导入。
过渡：生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉：告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情。
2.引导学生了解书信，激起学生运用书信表达思想感情的兴趣。
思考：在电脑和手机发明使用之前，人们用什么来传递信息和交流思想感情呢？
明确：书信。在我国，人们用书信来传递信息和交流思想感情的历史相当悠久。即使在电脑和手机频繁使用的当下，书信仍是人们用来表达见解和进行思想交流的一种重要方式。利用书信，我们能更好地表达对父母的爱和对父母的理解，说出我们的心里话。当父母收到书信，捧读我们的一颗赤子之心时，他们的脸上，一定绽放着笑容，他们的心里，也一定涌动着温暖的热流。
二、明确要求，选择内容
1.教师引导学生阅读课本，了解具体的习作要求。
（1）阅读第一自然段，明白这次习作是要我们和他人“谈心”，即和他人说一说心里话。
（2）结合口语交际活动，先在小组内交流自己想对他人说的话，然后教师点拨。
（教师出示习作提示。）
可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的深厚情感；
可以讲讲你对此事情的不同看法，让他们更深入地了解你；
也可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些会影响身体健康的坏习惯；
可以说出你对他们的关心，表达你对他们的敬佩和感激。
预设：学生可从和父母、朋友、社会工作者讲难忘的事、发表对某件事或某种做法的看法、向他人提建议三个方面来和同学进行交流。
（3）阅读第三、四自然段，明确是以写信的方式和他人谈心。
（4）师生共同探究习作要求。
预设：①和他人讲难忘的事，要写出具体的事例。事例的叙述要清楚、具体、完整。②发表对某件事或者某种做法的看法，也要以具体的事例为基础，不能“空口无凭”。发表看法时语言要生动、语气要委婉，要以理服人。③给他人提建议，要交代清楚某种习惯的利与弊，建议的内容要条理清楚。
2.学生结合口语交际中的训练和习作要求确定自己的写作内容。
三、了解书信，运用书信
1.了解书信的格式。
导语：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。书信的使用在我国有着悠久的历史。我们给亲戚朋友写信，不仅可以传达自己的思想感情，而且能给收信人以“见字如面”的亲切感。随着科技不断进步，电话、电报、手机短信、微信等交流信息的手段相继出现，书信也变了形式，那就是电子邮件。现在电子邮件这一新的书信形式被越来越多的人运用。
（1）了解书信的格式。
明确：书信一般由六个部分构成，即称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期，它们有着不同的格式要求。①称呼。写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后再在后面加上冒号，表示有话要说。②问候语。问候语要写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。③正文。正文一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。每一个部分开头都应另起一行，空两格落笔。④祝福语。祝福语是表示致敬或祝贺一类的话，如“此致”“祝”等。应独占一行，空两格写。注意在写与“此致”或“祝”相配套的“敬礼”“健康”等一类表示祝福的话语时，一般要另起一行顶格写。⑤署名。写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名。在署名的前面一般要加上合适的称谓，如“你的同学”“你的好友”“您的学生”等。⑥日期。日期写在署名的下一行，居于右下角。
（2）书信结构简图。
×××（称呼）：
（问候语）
（正文）


（祝福语）
×××（署名）
×月×日（日期）
2.运用书信表达对爸爸妈妈想说的话。
明确：书信是最适合用来表达情感的，我们可以把对他人最想说的话在书信的正文中表达。
四、指导思路，下笔成文
1.教师展示《慈母情深》中的句子，体会写法。
（1）出示句子：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
（2）学生读一读，想象一下，你的脑海中出现了怎样的画面？哪些词语打动了你？
预设：“直、转过、望”与“疲惫的眼睛”刻画出一个疲惫不堪、过度劳累的母亲形象，作者做到了言之有物。“吃惊”直接写出了母亲的心情，而“我”每看到一个场景，都要在心里大声地呼唤“我的母亲”，此刻，“我”的心情是复杂的、辛酸的、难过的……作者间接写出了“我”的心情，做到了言之有情。
教师小结：要想把父母的爱写得具体、感人，我们就要对父母的外貌、语言、动作、神态等进行描写，做到言之有物、言之有情。
2.学生进行写作，教师巡视指导。
五、点评习作，修改誊写
1.教师投影几篇典型的习作初稿，师生集体评议、修改。
评议重点：（1）书信格式是否正确；（2）正文表达是否通顺明白，情感是否突出；（3）哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作，互相修改评分；推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：（1）书信格式规范；（2）正文选材精当，叙事具体，（3）情感真实感人。
【优秀习作】
范文一
妈妈，我想对您说
妈妈：
您好！
今年我已经11岁了，我们一起生活了这么多年，我有许多话想对您说。
妈妈，我想对您说——您辛苦了！①
从呱呱坠地到现在，是您耐心地把我抚养长大。无论工作多忙，您总是尽可能挤出时间来陪我做游戏，和我一起学习，帮我解决生活、学习中的问题。②
妈妈，我想对您说——在学习上，我会再接再厉，不辜负您对我的期望！
从我四五岁时，您就给我讲中国的四大名著故事、各国名人的励志故事……，您还经常告诉我学习的重要性。每当我考试成绩不理想时，您总是耐心地帮我分析原因，鼓励我努力学习，争取进步。③
妈妈，我想对您说——我以后不过分依赖您了。
您每天要工作，下班后已经十分疲惫，应该好好休息一下，可我却要让您陪我学习，一点儿也不考虑您的感受。礼拜天，忙碌了一个星期，您本该好好地休息一下，可还得帮我洗头、洗澡，带我出去玩儿，帮我收拾房间。我应该学会自己的事自己做。④
妈妈，我想对您说——我以后一定“言必信，行必果”。
从一年级到五年级，每一个假期虽然我都会做一个非常容易实施的作息时间表，但总不能按照计划实行，直到假期快要结束的时候，才急急忙忙地补作业。就是在平时，我看电视或者玩儿时，您让我去写作业，我会利索地回答“马上写”。可每次都要拖拖拉拉半天，才会动笔。这样学习可不行！⑤
妈妈，我想对您说——我再也不乱扔东西了。
我爱乱扔东西，记性也不好。如把眼镜放到了床上，一分钟后就忘了放哪儿，不得不动员全家找眼镜。不仅如此，剪刀、直尺、笔、书、橡皮等也经常“失踪”。时间长了，屋子就乱成了“猪窝”，您就和我一起收拾房间，而每次收拾房间的时候，我总要偷些懒，这样一来，您干的活儿就更多了，也更累了。⑥
妈妈，我想对您说——我永远爱您！⑦
祝您
身体健康！
您的女儿：魏云彤
10月10日
句段赏析
①“辛苦”一词蕴含着“我”对妈妈的感激之情。
②总述妈妈对“我”的关怀。
③具体讲述妈妈在学习上给予“我”的帮助和鼓励。
④述说妈妈为“我”付出很多，表达“我”要学会自立的决心。
⑤“我”下决心改正拖延的毛病。
⑥说出自己的一个坏习惯和由此给妈妈带来的劳累。
⑦结尾抒发爱妈妈的感情，升华了情感。
总评：习作以书信的形式写出了妈妈对“我”的爱，表达了“我”对妈妈真挚的感激之情。在信中，小作者以小片段的形式写出了妈妈对“我”思想上的指引、生活上的关怀、学习上的帮助，对妈妈说出了自己的心里话，显得条理清晰。范文二
妈妈，请松开您的手
亲爱的妈妈：
您好！
妈妈，您还记得您给我讲的“小鹰学飞”的故事吗？故事中的老鹰很爱自己的孩子，但在小鹰学飞的时候却冷酷地把小鹰从高空抛下，接住后再扔，直到小鹰完全学会飞翔。同样地，世界上没有哪一位妈妈不疼爱自己的孩子，可是我的年龄已经不小了，妈妈，您却不肯给我一次试飞的机会。①我知道您爱我，您把我捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，恨不得把我锁在保险柜才放心。可是，妈妈，您知道这样会给我带来多少困扰吗？②
妈妈，您还记得四年级的暑假我去文化馆学书法的事吗？您每次都要亲自送我上学。有一次吃晚饭时，我向您提出明天自己去文化馆。您听了立刻皱起了眉头，说什么也不让我自己去，这让我大失所望。但我并没有放弃，第二天，我早早地起来了，梳洗后拿上书包溜出门。走在清晨的大街上，我突然觉得天比以往还要蓝，鸟儿的歌声比以往还要动听——一切都是那么美好！可好景不长，您开车追上了我，并以强硬的口吻要我上车。我只得硬着头皮坐进车里。可一路上，您一直喋喋不休，先是说了一大堆坏人拐卖儿童的案例，说我还小，是非黑白还分不清，先不要自己走那么远的路。最终，还是由您亲自把我送到文化馆门口。临了，您还不忘叮嘱我放学后在门口等您来接。您知道吗？在学校，我们经常会受到安全教育，自我保护的基本常识我还是具备的。可您一直不放手，让我觉得我就像那温室的花朵，笼中的鸟！可我不愿做温室的花朵，因为只有在自然界的怀抱中我才能姹紫嫣红；我也不愿做笼中的鸟，因为外面的世界才多姿多彩。③
“玉不琢不成器，铁不炼不成钢。”我不需要溺爱，因为拥有它我就会失去自我；我不需要宠爱，因为得到它我就离不开依赖。④
我长大了，请您放开紧握的手，让我去飞翔，在属于自己的一片蓝天里自由自在地飞翔！⑤
祝您
身体健康，工作顺利！
您的女儿：小天
5月4日
句段赏析
①将老鹰爱小鹰的方式和妈妈爱自己的方式进行对比，表现出自己对自由的向往。
②一个问句含蓄地表达出妈妈过分“小心”的照顾让“我”十分渴望独立。
③两个比喻句将“我”的不满发泄了出来，表明“我”渴望自由独立的想法。
④总结说明“我”拒绝溺爱和宠爱。
⑤“我”发出呼喊，渴望自由飞翔。
总评：小作者借助这篇文章向父母传达自己渴望自由的心愿，较好地表现出父母和孩子之间的不同观点：父母担心“我”年幼会遭遇危险，而“我”渴望自由，不愿做“温室的花朵”和“笼中的鸟”，道出了自己的心声。这一题材有力地揭示了当前社会中的普遍现象，很有感染力。
4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
六、课堂回顾，交流收获
引导学生讨论用书信和他人进行交流的好处。
过渡：同学们，生活中，父母、朋友、社会工作者对我们的爱和帮助我们一刻也不会忘。但有时我们的心中除了感激之外，还会有其他的想法，而有些话当面又不好表达。今天我们学习运用书信这种形式与他人交流，是不是就能很轻松说出心中想说的话？现在，我们再来回顾一下写书信有哪些好处？
好处预设：（1）直抒感情。书信用的是第一、第二人称，便于直接抒发感情，比其他文体更容易打动对方和读者。（2）书信体作文的结构比其他文体更容易把握。（3）内容丰富多彩，记人叙事、表达感情、提出建议等均可。（4）信中可使用各种写作技巧。（5）方便交流。信写成后，投寄、传递、发电子邮件皆可。寄出信件，也是寄出一份情感。