统编版（2024）五年级上册习作：推荐一本书第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册习作：推荐一本书第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《习作：推荐一本书》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、展示作品，师生共同评议修改
1.导入新课：同学们，上节课我们学习了如何“推荐一本书”，同学们通过交流明确了写作思路。同学们还学会了列提纲来梳理思路的写作方法，今天我们一起来品评修改一下咱们的习作。
赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与到评改的过程中，随时修改自己的习作。
各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：
哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的理由？你对他推荐的书是否感兴趣？
2.修改习作。
好文章是改出来的，同学们可以对照评改要求修改自己的作文。
评改要求：
1.突出重点，激发兴趣。
2.语言生动，条理清晰。
3.推荐理由，是否充分。
（设计意图：给出具体评改要求，围绕本次习作的教学目标，以评促改。）
佳作欣赏，师生共同评议
1.例文一：推荐一本好书《老人与海》
师生共读，读后交流：哪些地方写得好，你最欣赏哪里？
预设1：第1自然段， 开篇点明推荐的书是《老人与海》，自然引出下文。
预设2：第2自然段，简要概括对书中的内容作简要介绍，引起读者的阅读兴趣。
预设3：第3自然段，这句话表明推荐理由，引出下文。
预设4：第4自然段，“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。” 引用书中的名言，对书中的人物形象进行介绍，谈自己的阅读感受。
预设5：第5自然段，对老人的主要精神进行总结概括，这也是推荐这本书的重要理由。
预设6：结尾与开头相照应，表明推荐目的。
教师总结：这篇习作，小作者向我们推荐了美国作家海明威的著作《老人与海》，全文语言流畅，观点鲜明。小作者引用书中的一句话，对主人公身上所具有的精神进行分析，突出了这本书对自己产生的影响和帮助，把两点推荐理由阐述得非常充分。
2.例文二：推荐一本好书《青铜葵花》
自由读，小组讨论交流：短文哪些地方值得你学习？
预设1：第一自然段开篇运用排比的修辞手法，写出了书籍的重要性，引出推荐的书籍。
预设2：第二自然段，对这本书的基本信息和故事情节进行简单介绍，引起读者的阅读兴趣。
预设3：第3自然段，结合故事情节，重点写出第一个推荐理由：懂得一个道理——勇于直面困难。
预设4：第4自然段，“这本书中的写作方法值得我们学习。”采用“总—分”结构，写出第二个推荐理由，引出下文。
预设5：结尾总结全文，与开头读书的作用相呼应，再次推荐。
教师总结：小作者先对所推荐书籍的作者、内容梗概进行介绍；然后谈到读这本书懂得的道理，并转述了书中的故事情节，还谈到可以学习书中的写作方法；最后再次推荐这本书。这篇习作推荐理由充分，首尾呼应，能引起读者的共鸣。
3.例文三：向你推荐一本好书
自由读，然后小组内点评文章。
全班交流汇报。
预设1：第1自然段，连用三个“无限”，表明了小作者对这本书的期待。
预设2：第2自然段，这里连用三个“战士”，在表达效果上起强调、递进的作用。
预设3：“保尔身上那种面对困难永不放弃、永远向上的执着追求精神是值得我们学习。”这段话表明了小作者推荐这本书的主要理由，让人一目了然。
预设4：第4自然段，小作者列举了中国历史上坚持不懈的人物，对推荐理由进行了有力说明。
预设5：第5自然段小作者结合自身实际，用反问句来表明这本书带给自己的启迪。
预设6：结尾增强了与读者的互动，拉近了与读者的距离，起到了推荐的目的。
教师总结：本文小作者推荐的名著是《钢铁是怎样炼成的》，先介绍书的基本信息和主要内容，再谈推荐这本书的理由——保尔身上的精神值得学习，接着联系实际谈自己的阅读感受，最后再次向大家力荐这本书。文章结构合理，选材典型，情感丰富而真实，感悟理性而深刻。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法。）
三、共同评议，修改习作
习作原文：推荐一本书
1.学生讨论、交流是否符合本次作文要求：
①对书籍主要内容的介绍不够简洁。
②可以适当描写一下朱元璋身上有着怎样的精神，让推荐理由更具体。
③结尾可以再次向读者推荐这本书，把无关紧要的内容删去。
2.提出修改建议。
3.根据同伴的意见，小组内共同修改习作。
4.作文新貌
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
四、欣赏名家名篇
我的第一位老师（节选）
把你认为最精彩的地方读给小组同学听。
从这篇文章中你感悟到了什么？
全班品评。
教师总结：作者把一本书作为自己的第一位老师，足可见这本书在其心目中的重要地位，引发了读者的好奇，这本书就是《列那狐》。作者将这本书的来历、精彩故事情节与阅读中的感受和大家分享，文笔生动，充满童趣，能激发读者较强的阅读兴趣。
五、二次修改，誊写习作
1.学生根据学到的方法，再次修改习作。
2.规范出示誊写要求，学生根据要求誊写习作。
誊写要求：
（1）看一句、写一句；
（2）注意标题、段落、标点符号的格式正确；
（3）书写规范、端正、整洁。
（设计意图：要求学生将习作誊写清楚，帮助学生养成良好的写作习惯。）
【教学反思】
本次习作我以谈话的方式导入主题，和学生交流互动，他们喜欢哪些书，读过哪些书，由此引出主题——推荐一本书。在这种情境中，学生的兴趣和表达欲望都被充分激发，于是课堂气氛也活跃起来了。
让学生自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交流，分享自己的想法，教师在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流中拓宽了习作思路，能获得更丰富的素材。最后，教师出示例文，师生共同赏析范文，品读其优缺点。在这一过程中，学生吸收了范文中的优秀之处，同时也看到了范文中存在的不足之处，并能将这一感悟应用到自己的习作当中，做到扬长避短。
文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生自我修改、同学之间互改、老师修改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改习作的好处。
不足之处：缺乏创新性，很多同学推荐的书是重复的，这也说明了学生平日里的阅读积累还不够丰富，所读的书层次比较单一。