小学语文第七单元习作：____ 即景教学设计

这是一份小学语文第七单元习作：____ 即景教学设计，共5页。教案主要包含了激趣导入，引出主题，明确要求，选择内容，回顾课文，学习技法，精选素材，完成初稿，点评习作，修改誊写，课堂回顾，交流收获等内容，欢迎下载使用。
一、激趣导入，引出主题
教师展示风景图，引导学生观察图片，发现特点，进而引出本次习作内容。
导语：同学们，看了上面的图片，你们是不是觉得我们的大自然特别美丽、神奇呢？春、夏、秋、冬四季有序地更迭，带来四时不同的奇景；风、霜、雨、雪等气候现象，循着规律随机降临，带来不同的惊喜；鸟兽虫鱼、花草树木在大地上繁衍生息，带来无限活力。
我们生活在这个世界中，有千万种方式去接触它，并观察、感受它。当我们用笔将它加以描绘，把这些再现于字里行间，就是景物描写。今天，我们将一起来学习景物描写的方法。
二、明确要求，选择内容
1.学生自由读课本上的习作要求。
2.教师展示本次习作内容。
（课件出示。）
3.教师具体讲解本次习作要求。
（1）先把题目补充完整，确定写作内容。
（2）写作的对象是自然现象或自然景观。
（3）要按照一定的顺序来写，写出景物的动态变化。
三、回顾课文，学习技法
过渡：同学们，首先让我们一起来回忆一下什么是写景作文。其实呀，写景作文就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，并借以抒发我们的思想感情的一类作文。本单元的三篇现代文都属于写景类的文章，请同学们回顾所学，了解一些写好景物的方法。
1.学生分组阅读本单元的写景课文，找出写景的句段，讨论交流。
2.教师总结、指导写作技法。
过渡：同学们的交流很精彩，这说明大家真正理解了课文内容，掌握了作者运用的写作方法。那么，怎样才能写好描写景物的作文呢？现在老师教给大家四大法宝，看看对我们的本次习作有没有用。
（1）认真观察，抓住特点，选取具有代表性的景物描写，详略得当，突出重点。
学生在动笔写作之前，一定要先想好要写些什么，然后注意观察它是什么样的，可以用什么样的词语来形容它，把自己想到的词语写在旁边，以免忘记。再者，景物那么多，总不能一一描述，只要选几个最具代表性的事物加以重点描写就可以了。比如写校园的景色，可能里面的小花园最有特色了，小花园里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，写作时就要重点写小花园，写小花园又重点写其中的盆景或者石雕。
（2）借助想象和联想，将自己观察到的按一定的顺序记叙下来。
学生观察好之后也不要急着动笔，先想想该从何写起，要按照什么顺序来写才会比较有条理。比如，写小花园里的石雕，是从上往下写，还是先写前面再写后面？一定要选择恰当的描写顺序。具体来说，描写景物时，有以下三大顺序：
（课件出示。）
（3）善用修辞点缀语言，借助景物抒发自己的情感。
在描写景物的时候，有很多景物的美都很抽象，这个时候可以用上一些贴切的形容词或者修辞手法来加以描述，表达效果会很好，所描写的景物也会更加生动形象，如本单元课文中的语言。此外，学生在写作时要积极思考自己描述景物的美是为了什么，千万别忘了在描述景物的同时要抒发自己的喜爱和赞叹之情。
（4）写出景物的动态变化。
景物不是一直静止不动的，我们在写作时要写出景物的动态变化，动静结合，这样才能使描写的画面更加鲜活。
提示：教师在讲解时，可以结合所学课文中的相关句子来分析，帮助学生理解。
四、精选素材，完成初稿
1.引导学生回想自己观察过的一种自然现象或一处自然景观，选择印象最深刻的景物来写。
过渡：同学们，总有一处景物让你流连忘返，让你难以忘怀。请大家仔细回想这处景物的特点，把它的动态变化记录下来，推荐给其他同学。
2.同桌互读对方选取的景物，评一评这处景物的特点是否突出，其动态变化是否明显。教师巡视，相机指导。
3.指名读读自己所写的习作片段，并具体说说这样写的原因。
示例：我们刚回到教室，天空就灰暗起来，狂风席卷，发出恶魔般的嘶吼声。树枝摇晃着，好像无助的人的手，在这大风中想抓住什么来停止摇晃。透过窗户，只见窗外一片混乱，许多看不真切的东西从空中倏忽飞过，一次又一次地拍打着窗户。大家都惊呼起来，望着窗外，呆了。
解说：这个片段成功地将大雨到来前教室外的景物变化描绘得活灵活现，突出了窗户外风大的特点，让人印象深刻。读完片段，我们好像真切地感受到了大雨即将到来的变化。
4.练习写草稿。学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求，打好草稿。
五、点评习作，修改誊写
过渡：说太多理论都没用，关键是要同学们能灵活运用，那现在就到了大家一展身手的时候了。老师再提醒一遍，看到题目不要急着下笔，一定要先想清楚，确定要写的内容以及描写的顺序再动笔哦！
1.学生完成习作，在小组内交流。
2.小组推选佳作进行朗读展示，教师总结点评。
3.引导学生再次完善自己的习作，并誊写到习作本上。
过渡：“美玉是琢出来的，好文章是改出来的。”你的习作写好以后通过修改也可以锦上添花。
（1）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改，然后教师引导学生对照“是否写出景物的特点”这一要求进行重点修改。
（2）同桌相互传阅习作，与对方讨论需要重新修改的地方，然后根据对方提出的合理修改意见进行再次修改。
（3）教师批改。多批少改，提出修改意见，引导学生修改。
六、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：同学们，今天的作文课很顺利，这得益于同学们的准备充分和积极主动。从这次作文训练中我们明白了“即景”作文也就是写景类作文。只要我们勤观察，细心思考，掌握一定的写作方法，把我们见到的、听到的、想到的详略得当地写下来，就能写好这次习作。从实际训练来看，同学们的表现都很不错。当然，作文是个长期积累的过程，它需要我们养成良好的阅读、观察、练笔的习惯。希望同学们今后都能像今天一样顺利地完成作文训练，提高语言表达能力。
2.学生交流写作收获。
明确：掌握写景方法，如立足观察，抓住特征；层次分明，动静结合；文辞优美，抒发感情；等等。
教学反思
在写作文的过程中，我发现部分学生在写写景类作文时往往抓不住景物的特点，顺序错乱，不能融情于景，写出的文章难免空泛。因此我在教学中从以下几个方面入手进行写作指导：
首先，抓住景物描写的特点，重点分析作者描写景物的手法以及景物的特点。写景抒情类散文最主要是靠写景来抒情，缘情写景，以景衬情。那么我在教学过程中要突出这一特点，先引导学生发现景物的特点，然后引导学生归纳概括。
其次，培养学生的想象和联想能力。语文教学要始终围绕“阅读与作文”来进行，我在语文教学中注重对学生进行阅读方法和写作方法的指导。学习课文时，我先引导学生在充分朗读的基础上弄清文章内容；再启发学生思考作者采用的写作顺序是怎样的，他为什么要这样写。在朗读的过程中，走进文本，揣摩作者的思想感情，学习作者布局谋篇、遣词造句的方法。最后走出文本，想一想，我为什么要读这篇文章？通过学习这篇文章我学到了些什么？然后把自己的学习收获写一篇小练笔。
最后，写景抒情类散文教学需要师生互动。在教学过程中，教师要善于调动学生的积极性，要设计好有启发性的问题对学生进行开导，亮点可以在重点部分出现。注意教学要开合有度，高潮部分要高涨，让学生碰撞出思想的火花。教学目标
1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
学前准备
学生：摘抄本单元课文中写景的优美句段，阅读其他写景的文章。
课时安排
2课时