统编版（2024）五年级上册慈母情深第二课时教案及反思

这是一份统编版（2024）五年级上册慈母情深第二课时教案及反思，共5页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，重点探究，读写结合，学有所获，摘抄积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.朗读课文，抓住课文中描写母亲的外貌、动作和语言的句子和段落，体会其中蕴含的深情。
2.进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.回顾内容，感悟母爱。
导语：同学们，课文中的母亲是那么朴实平凡，但是从作者的字里行间，我们却感受到了这位母亲是那么的可亲可敬。
（1）请你说一说这位母亲可亲可敬的原因。
明确：尽管家境贫苦，母亲却毫不吝啬地拿钱给“我”买书，实现“我”的心愿，因而母亲可亲又可敬。
（2）假如要你用一句话来赞颂这位可亲可敬的母亲，你会说什么呢？
提示：可以是赞颂母亲的名言，如“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲”（高尔基）；也可以是歌颂母亲的古诗词，如“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”（孟郊《游子吟》）；还可以用自己的话来表达对这位母亲的赞颂之情。只要表述通顺，饱含感情，言之有理即可。
2.指名说说课文是如何表现母亲崇高的形象的。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：同学们，课文中母亲的工作环境是不是非常恶劣？可母亲对“我”的关爱却是那样的无私、特别，这些是不是已经深深地打动了你们？这是一位什么样的母亲呢？她的音容笑貌、一言一行又有哪些特别之处呢？以至于著名作家梁晓声在许多年以后仍刻骨铭心地记得。这对母子之间究竟有怎样的深情呢？下面我们将深入课文中去探究了解。
二、研读课文，重点探究
1.教师出示“阅读提示”，引导学生默读课文，圈画重点。
2.师生带着问题合作学习，感悟人物形象，体会情感。
问题一：理解“我”家境的贫寒。
（1）学生默读课文第1～5自然段，与同桌讨论：从这些描写中你能体会到什么？
明确：体会到“我”的家境贫寒。
（2）教师根据学生的回答相机点拨：你从文中哪些地方可以看出“我”的家境贫寒？
明确：①从“书价一元多钱”“母亲还从来没有一次给过我这么多钱”“我也从来没有向母亲一次要过这么多钱”这几句话中可以看出，一元多钱对当时的母亲来说无疑是一笔巨款。②“想得整天失魂落魄”表现了“我”很迫切地想要这本书，但是由于家境贫寒，买书成了一件极不容易的事，“我”的愿望迟迟不能实现。③“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”，连破收音机都要卖了换钱，直接表现了“我”的家境贫寒。
（3）体会作者描写自己家境贫寒的用意。
明确：交代故事的背景，为下文凸显母亲勤劳的形象以及表现母亲对“我”的爱做铺垫。
问题二：体会母亲挣钱的辛苦和对子女的爱。
过渡：“我”太想拥有《青年近卫军》这本书了，于是“我”第一次来到母亲为“我们”挣钱的那个地方，感受到了母亲工作的环境的恶劣，看到了母亲工作时的样子，“我”深受震动。“我”还有勇气向母亲要钱买书吗？最终，“我”买书的愿望实现了吗？请同学们读一读课文第6~34自然段，我们一起来学习。
（1）感受母亲的工作环境的恶劣。
（课件出示。）
明确：①“七八十台破缝纫机”“七八十个都不算年轻的女人”“犹如身在蒸笼”（这些描写表现出环境很恶劣。）
②“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”（从“凑到、烤着”体会环境的恶劣。）
（2）体会母亲工作的艰辛及对“我”的爱。
①抓住重点词句进行解读，感受母亲的形象。
A.从“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”可以体会出这是一位（瘦弱）的母亲。
B.从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”可以看出这是一位（贫苦）的母亲。“揉得皱皱的”说明母亲把钱带在身上很长时间了，这些钱来之不易，是一点一点靠劳动得来的。通过“皲裂”一词可以看出母亲的（艰辛）。
C.从“有事快说，别耽误妈干活”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”可以看出这是一位（辛劳）的母亲。从四个“立刻”感受到母亲的（辛劳），她为了生计而争分夺秒地工作。
D.从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻母亲给“我”钱时，母亲却说“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”可以体会到这位母亲虽然家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，这鲜明的对比中饱含着（深沉的母爱）。
②学生抒发感受。
提示：教师鼓励学生大胆发言，相机点评，在交流中激起学生对母亲的感激之情。
③感悟作者的写法。
提示：教师通过分析文本不难总结出课文正是通过描写母亲的外貌、语言和动作，表现出了母亲的慈祥与善良，让我们感受到母亲对孩子深沉的爱。
问题三：感受“我”对母亲的爱和感激。
（1）教师引导学生标出关键语句，学生讨论交流。
·那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
·那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
·我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
（2）指名学生回答相关问题。
①两个“第一次”说明了什么？表达了作者怎样的感情？
明确：母亲的样子并没有改变，变化的是“我”的感受。两个“第一次”说明“我”已经深刻地体会到母亲是多么辛劳，从中“我”明白了更多的事理，觉得自己是大人了。表达了作者对母亲的崇敬、热爱之情。
②“我”为什么要用那来之不易的一元五角钱给母亲买一听水果罐头？表现了“我”对母亲怎样的情感？
明确：“我”了解了母亲的辛劳，体谅母亲的不易，心疼母亲，因此放弃了自己心爱的书，买了一听水果罐头孝敬母亲，表现出“我”对母亲的感激之情。
③“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”为什么？
明确：“我”不能用这钱再买任何别的东西，一方面是因为这钱确实来之不易，已经为给母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买其他东西了；另一方面是因为不能再违背母亲对“我”的期望和支持，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。
三、读写结合，学有所获
过渡：母爱体现在生活里的每一个看似微不足道的细节中。课文中，当“我”拿到母亲递过来的钱时，“鼻子一酸”。这个细节就饱含着“我”对母亲的感激、崇敬之情。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？回想一下，写一写。
1.情景激趣，引发联想。
提示：教师出示图片，展示有关母爱的感人瞬间。学生认真地观察图片，联想生活中类似的画面。
教师总结：这一幅幅感人的图画展示了世界上最纯真、最高尚的爱，这一个个瞬间必将定格在我们的心中。每当脑海中浮现出这一幕幕时，我们都将情不自禁地在心中荡漾起对伟大母爱的崇敬之情。
2.联系实际，抒发真情。
提示：教师引导学生回忆生活中类似“鼻子一酸”的经历，仔细品味当时的心理活动，思考自己当时为什么会有那样的想法。
3.练习“小练笔”。
四、摘抄积累，作业设计
1.摘抄课文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
3.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
《慈母情深》是一篇精读课文，在教学设计时，我有意识地分解了教学目标任务，分成两个课时，每课时各有侧重点，以便学生更容易理解课文内容和体会作者抒发的情感，提高阅读鉴赏能力。具体操作如下：
一、我坚持以人为本，以读为主，尊重“阅读是学生的个性化行为”，让学生去阅读感悟，思考品味。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作的句子，使其体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，从而产生热爱母亲的思想感情。
二、在突破教学重难点时，我引导学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲赚钱的艰难，感悟慈母对子女的深沉的爱。这种以句带篇、以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。
三、我还在教学中插入背景介绍、课堂练笔，并进行课后延伸，升华学生的情感，使他们更深刻地感受母爱的伟大。