政治 (道德与法治)人教版（2024）第一单元 走进社会生活第一课 丰富的社会生活我与社会教案设计

这是一份政治 (道德与法治)人教版（2024）第一单元 走进社会生活第一课 丰富的社会生活我与社会教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
知识目标：初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活。
能力目标：认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
情感态度与价值观目标：增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往。
【教学重点】
让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
【教学难点】
培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。
【教学过程】
一、导入新课。
(展示图片)情景剧：小明的一天。
分析：通过小明一天的活动，你感受到了什么？
提示：小明一天的生活是丰富多彩的。
教师过渡：我们今天就学习我们在社会生活中的活动。
二、新课讲授。
目标导学一：感受社会生活
（一）丰富的社会生活。
活动一：图片欣赏(展示图片)
1．这几幅图片分别是什么内容？
提示：第一幅是参观工厂；
第二幅是参加农村劳动；
第三幅是听法制讲座；
第四幅是集体活动。
2．这些活动给你什么感受？
提示：我们的社会生活绚丽多彩。
教师总结：我们的生活是丰富多彩的。
3．同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？
提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议等。
4．参加这些活动有什么意义？
提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。
目标导学二：我们都是社会的一员
（二）个人与社会的关系。
活动二：社会关系网(展示图片)
1．分析：你对这个网络是如何理解的？
提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
2．(展示图片)识别几种社会关系：

提示：同学关系。 提示：师生关系。

提示：母子(女)关系。提示：消费关系。
3．分析：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理？
提示：我们会参与各种各样的社会关系。
（三）活动三：情景图片展示。
我是消费者 我是大哥哥
1．读图分析：在这些社会关系中，人的身份是一定的吗？
提示：在社会关系中，人的身份不是确定不变的。
教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
2．分析自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着什么身份。
提示：父子(女)关系，扮演儿子(女儿)；师生关系，扮演学生；同学关系，扮演同学；公共关系，扮演公民；等等。
（四）活动四：小辩论。
让学生分成两组，对以下两个话题进行辩论：
1．人是否可以离开社会而单独存在？
2．一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果吗？
让学生搜集资料，更进一步地理解人的成长和发展与社会是密不可分的。
三、课堂总结。
本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富的社会生活，了解到了我们的身份是通过社会关系确定的。
【板书设计】
我与社会eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(感受社会生活\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(社会生活绚丽多彩,社会生活成就我)),我们都是社会的一员\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(个人是社会的有机组成部分,人的身份是在社会关系中确定的))))
【教学反思】
在本节课教学中，我在情境创设法教学尝试中，注意引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。在合作探究式教学活动的尝试中，注意到要适合学生在学习中思维活动所经历的过程与发展，让他们成为协同共事、协同研究的团体，体现了课改的精神。