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初中地理中图版（2024）八年级上册第三节 聚落教学设计
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这是一份初中地理中图版（2024）八年级上册第三节 聚落教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教材分析，学情分析，教学重点，教学难点，教学建议，探索活动设计，教学案例设计等内容，欢迎下载使用。
【课题】八年级 第3章第三节 聚落
【教学目标】
知识目标：
1.了解聚落的基本类型；城市景观和乡村景观的差别。
2. 能举例说明聚落与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
能力目标：
运用图片描述城市景观与乡村景观差别。
能举例说出聚落与环境的关系
通过读景观变化图，培养学生读图观察能力、分析能力和运用知识解决实际问题的能力。
情感目标：
通过对聚落的学习，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系，并懂得保护世界文化遗产的重要意义，使学生树立正确的人地观和环保意识。
【教材分析】
“聚落”是中国地图出版社八年级《世界地理》第三章第三节内容。在学习完人种和人口、语言和宗教后，继续介绍聚落。本节内容主要包括三部分：一是城市和乡村。主要介绍城市和乡村这两种聚落形态的形成，并用大量的图片比较这两种聚落的景观差异和职能差异。二是聚落与环境。主要介绍自然环境对聚落的影响，尤其是在人类经济技术发展水平不高的阶段自然环境对聚落的影响。随着经济技术水平的日益提高，乡村和城市对自然环境的依赖性相对减小，社会经济、文化对聚落发展的影响日益明显。三是世界文化遗产。聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。传统聚落是先辈留给我们的重要的历史文化遗产，珍惜和保护这些文化遗产，是现代公民应具有的意识。
本节是对第三章《居民与聚落》的总结和升华，具有内容多、跨度大、综合性强等特点，它要求学生能利用前面所学的地理知识综合分析生活中的地理现象。同时本节还为第四节《学习与探究——聚落的发展与变化》的学习打下基础。
【学情分析】
从知识的掌握程度来看，八年级的学生在“陆地和海洋”这一章中对世界的地形有一定的感性认识。然后学习了世界人口的分布、世界气候等知识，因此对人口的分布和自然环境的关系有了初步的了解，为学习本课的知识打下一定的基础。此外，初中学生思维活跃，对于多种地理事物的学习有一定的兴趣，课堂发言的主动性、积极性较高，易于形成师生之间、生生之间的互动。但初中学生对于如何从图片、文字资料中获取有价值的信息，及分析归纳问题的能力较薄弱，需要教师适当的启发和引导。
【教学重点】
1.描述城市聚落和乡村聚落的景观差别。
2.分析聚落与环境的关系。
【教学难点】
聚落与环境的关系。
【教学建议】
通过多媒体展示直观、新颖、丰富的图片资料，使学生的思考、想象、分析、探究有所依托，丰富的活动设置，适当的问题设置，有助于师生以及生生之间多向深层次的互动交流，以实现知识技能、过程体验、情感态度价值的多维度达标。
以活动为主线，辅以传统读图分析法、探究、比较、讨论、辩论、谈话法等。
【探索活动设计】
活动主题：角色扮演——聪明的开拓者。
情境设置：在一个青山环抱、绿水环绕的地方——开拓谷，来了一群聪明的开拓者，他们在这里建设了自己的聚落，开始了世世代代安居乐业的生活……
活动内容：在开拓谷中选择一个条件最好的地点建设自己的聚落。
活动方式：以四人小组为单位，进行合作探究。讨论结束后，小组代表阐述聚落选址的位置及原因。
活动目的：充分调动小组同学的积极性，让更多的人参与到活动中，充分发挥集体的智慧，并注重培养学生的团队意识。通过讨论、成果展示，让学生思考并明白：聚落的形成和发展受哪些主要因素的影响？最后由老师进行归纳。
【教学案例设计】
保护世界文化遗产的意义——以丽江古城为案例进行分析。
1、展示丽江的景观图片，同时教师简介丽江古城的历史。
第一张：丽江全景。可以看到丽江的房屋结构、古城的规模；第二张：石板古道。古老的石板路告诉后人它已经几百岁了；第三张：木质房屋。可以知道房子的用材和结构，从而了解丽江的气候和资源；第四张：小桥流水。是古城最具特色的景观。丽江的小河贯穿整个古城，流经每一座房子，它既为居民提供生活用水，又作为古城的排水系统，避免发生洪涝，同时还可帮助路人辨别方向。丽江拥有800多年的历史，它的发展记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，古城的建筑和结构反映了当时人们的智慧。所以现在我们将这些具有历史文化价值的传统聚落录入“世界文化遗产”。这些历史文化遗产可以给现代人提供了一个学习、游览的场所。
2、展示“埃及神庙被刻字”和“香格里拉大火”的图片，看完后情学生谈谈感想。从而提出保护世界文化遗产的重要性和深远的意义……
【教学过程】
【板书设计】
聚 落
一、城市与乡村
1、聚落的概念和类型
乡村聚落：农村、渔村、牧村、林场
城市聚落：工业城市、文化城市、商贸城市
2、城市景观和乡村景观的差异
二、保护世界文化遗产的意义
三、聚落与环境：
1、聚落的形成和发展的主要环境因素
2、世界聚落的分布
3、聚落建筑与环境的关系
附表1：城市和乡村的主要差异：
附图1：
利于聚落形成和发展的因素：
地形平坦
聚落
水源充足
土壤肥沃
气候温和湿润
自然资源丰富
附图2：
聚落
自然因素
城市聚落
聚落
交通便利
政治、历史文化、宗教、社会习俗
乡村聚落
社会经济
文化因素
世界文化遗产
【课堂评价】
过程性评价表（学生上完课后按要求填写）：
2、评价方法的选择：
（1）课堂反馈练习，以选择题为主，考察学生对本节基础知识的掌握情况。
（2）学生填写过程性评价表，用以评价学生对地理知识的理解与运用的水平和进步状况，即评价学生对地理概念、原理、规律的理解程度；学生参与地理地理学习活动过程的表现以及地理方法掌握与运用的情况。
3、评价结果分析：
“过程性评价”自评结果如下：
从上面数据来看，大部分学生认为自己能达到本节课的知识目标。本节的重难点是“聚落与环境的关系”，60%的学生自评为A，40%学生自评为B。
在与小组成员合作交流、探究问题的能力方面，较多学生认为自己的能力还待提高。从课堂反馈来看，老师认为大多数学生还是能积极地参与课堂讨论的，但合作分工不好，整个小组的成员都在讨论，没有安排同学负责记录讨论的要点，所以在汇报学习成果时，出现答案不完整，思路混乱的现象。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
（导入新课）
播放轻音乐，欣赏一组聚落的景观图片
学生欣赏图片
用贴近学生生活的景观图片引入新课，能激发学生学习的兴趣
环节二
（讲授新课）
一、城市和乡村
阅读书本P80-81，提问：
①什么是聚落？
②聚落的基本类型有哪些？
学生阅读书本，然后回答问题
培养学生阅读书本的好习惯，并能从中归纳知识点
活动一：比一比 说一说
1、阅读书本P82的图D、图E、图F、图G和P83的图H，区分城市和乡村，并根据图片说出这两种聚落的景观差别。
学生观察图片并说出城市和乡村的差别。
充分利用教材丰富的图片资料。培养学生的辩图能力，学会从图片中提炼有用的地理信息。
2、分别展示“农村、渔村、牧村、林场”和“工业城市、文化城市、商贸城市”两组图片，让学生根据图片区分城市和乡村的职能差别。
小结：①城市和乡村主要的主要差异：（附表1）
②城市和乡村的差异包括：景观差异、职能差异、生活方式差异等。
进行知识的梳理和整合，利于学生掌握重点
承转：聚落的景观、职能、生活方式等差异是在其发展过程中逐渐形成的
3、学生阅读看书本P81的图B、图C，提问：
①1913年的迈阿密与20世纪末的迈阿密分别属于什么聚落类型？
先有（ ）聚落，后有（ ）聚落？
②引导学生得出：聚落由乡村发展到城市的过程中，渐渐出现景观、生产方式、生活方式等方面的差异。
学生据书本图片回答
充分利用教材丰富的图片资料。培养学生的辨图能力，学会从图片中提炼有用的地理信息。
承转：一个聚落从乡村发展到城市要经过几十年、上百年，几百年甚至上千年的演变，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，是先辈留给我们的重要的历史文化遗产。
环节三
二、保护世界文化遗产的意义
提问：同学们能说出一些传统聚落的名称吗？
学生回答……（可参看书本P86的图片）
充分利用教材丰富的图片资料。
展示“丽江古城”图片，教师简介丽江的历史和文化
学生欣赏图片，听老师讲述
利用学生熟悉的案例和时事帮助学生认识保护世界文化遗产的意义
展示“埃及神庙被刻字”和“香格里拉大火”的图片
学生谈谈感想
承转：是不是每个聚落都可以从乡村发展到城市呢？聚落的发展主要受什么因素的影响？
环节四
三、聚落与环境
活动二：①角色扮演——聪明的开拓者。活动内容：在开拓谷选择条件最好的地点来建设自己的聚落
②结合读书本P84图K，分析影响聚落分布和规模的因素
以四人小组为单位，进行合作探究，讨论分析后，让小组代表阐述聚落选址及其原因。
充分调动小组成员的积极性，充分发挥集体的智慧，培养学生的团队意识
2、展示“世界人口分布图”， 提问：① 人口稠密区在纬度位置上有何共同点？（高、中、低纬）②在海陆位置上有何共同点？（沿海或内陆）
学生温故知新
让学生利
用已有的地理位置、地形、河流等知识去分析聚落与自然环境的关系。
小结：
影响聚落形成和发展的因素有：自然因素和社会经济、文化因素（附图1）
世界聚落的分布特点：中低纬度的沿海、沿河及冲积平原上，聚落密集。
进行知识的梳理和整合，利于学生掌握重点，突破难点
承转：人类一方面可以选择有利的地理环境去建设聚落，另一方面也要在一定程度上适应地理环境
3、活动三：比比谁更棒
出示五种不同环境的聚落建筑图片，让学生辨别每种聚落建筑的名称、出现的地区，以及建筑特点与地理环境的关系
学生根据图片完成连线练习
将地理教学与平时的观察和生活结合起来，让学生明白“生活离不开地理，学习地理为了更好地生活“
环节五
课堂小结
附图2
与老师一起回顾本节知识要点
进行知识的梳理和整合
环节六
反馈练习
抢答题
男生女生抢答
检测目标达成情况
房屋
道路
聚落规 模
公共设施（医院、学校、
商店、娱乐场所等）
人口
自然景观的 改变
职能
差异
城市
密集，高
密，交通方便
大
多
密集，
多
大
工业城市
文化城市
商贸城市
乡村
分散，矮
疏，交通不便
小
少
稀疏，
少
小
农村、渔村
牧村、林场
评价项目
评价等级
评价类别
Ａ
（8-10分）
Ｂ
（6-8分）
Ｃ
(4-6分)
Ｄ
（1-4分）
自
评
组
评
师
评
聚落的概念和分类
城市和乡村的景观差异
聚落与环境的关系
保护世界文化遗产的意义
与小组成员合作交流、探究问题的能力
【课题】八年级 第3章第三节 聚落
【教学目标】
知识目标：
1.了解聚落的基本类型；城市景观和乡村景观的差别。
2. 能举例说明聚落与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
能力目标：
运用图片描述城市景观与乡村景观差别。
能举例说出聚落与环境的关系
通过读景观变化图，培养学生读图观察能力、分析能力和运用知识解决实际问题的能力。
情感目标：
通过对聚落的学习，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系，并懂得保护世界文化遗产的重要意义，使学生树立正确的人地观和环保意识。
【教材分析】
“聚落”是中国地图出版社八年级《世界地理》第三章第三节内容。在学习完人种和人口、语言和宗教后，继续介绍聚落。本节内容主要包括三部分：一是城市和乡村。主要介绍城市和乡村这两种聚落形态的形成，并用大量的图片比较这两种聚落的景观差异和职能差异。二是聚落与环境。主要介绍自然环境对聚落的影响，尤其是在人类经济技术发展水平不高的阶段自然环境对聚落的影响。随着经济技术水平的日益提高，乡村和城市对自然环境的依赖性相对减小，社会经济、文化对聚落发展的影响日益明显。三是世界文化遗产。聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。传统聚落是先辈留给我们的重要的历史文化遗产，珍惜和保护这些文化遗产，是现代公民应具有的意识。
本节是对第三章《居民与聚落》的总结和升华，具有内容多、跨度大、综合性强等特点，它要求学生能利用前面所学的地理知识综合分析生活中的地理现象。同时本节还为第四节《学习与探究——聚落的发展与变化》的学习打下基础。
【学情分析】
从知识的掌握程度来看，八年级的学生在“陆地和海洋”这一章中对世界的地形有一定的感性认识。然后学习了世界人口的分布、世界气候等知识，因此对人口的分布和自然环境的关系有了初步的了解，为学习本课的知识打下一定的基础。此外，初中学生思维活跃，对于多种地理事物的学习有一定的兴趣，课堂发言的主动性、积极性较高，易于形成师生之间、生生之间的互动。但初中学生对于如何从图片、文字资料中获取有价值的信息，及分析归纳问题的能力较薄弱，需要教师适当的启发和引导。
【教学重点】
1.描述城市聚落和乡村聚落的景观差别。
2.分析聚落与环境的关系。
【教学难点】
聚落与环境的关系。
【教学建议】
通过多媒体展示直观、新颖、丰富的图片资料，使学生的思考、想象、分析、探究有所依托，丰富的活动设置，适当的问题设置，有助于师生以及生生之间多向深层次的互动交流，以实现知识技能、过程体验、情感态度价值的多维度达标。
以活动为主线，辅以传统读图分析法、探究、比较、讨论、辩论、谈话法等。
【探索活动设计】
活动主题：角色扮演——聪明的开拓者。
情境设置：在一个青山环抱、绿水环绕的地方——开拓谷，来了一群聪明的开拓者，他们在这里建设了自己的聚落，开始了世世代代安居乐业的生活……
活动内容：在开拓谷中选择一个条件最好的地点建设自己的聚落。
活动方式：以四人小组为单位，进行合作探究。讨论结束后，小组代表阐述聚落选址的位置及原因。
活动目的：充分调动小组同学的积极性，让更多的人参与到活动中，充分发挥集体的智慧，并注重培养学生的团队意识。通过讨论、成果展示，让学生思考并明白：聚落的形成和发展受哪些主要因素的影响？最后由老师进行归纳。
【教学案例设计】
保护世界文化遗产的意义——以丽江古城为案例进行分析。
1、展示丽江的景观图片，同时教师简介丽江古城的历史。
第一张：丽江全景。可以看到丽江的房屋结构、古城的规模；第二张：石板古道。古老的石板路告诉后人它已经几百岁了；第三张：木质房屋。可以知道房子的用材和结构，从而了解丽江的气候和资源；第四张：小桥流水。是古城最具特色的景观。丽江的小河贯穿整个古城，流经每一座房子，它既为居民提供生活用水，又作为古城的排水系统，避免发生洪涝，同时还可帮助路人辨别方向。丽江拥有800多年的历史，它的发展记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，古城的建筑和结构反映了当时人们的智慧。所以现在我们将这些具有历史文化价值的传统聚落录入“世界文化遗产”。这些历史文化遗产可以给现代人提供了一个学习、游览的场所。
2、展示“埃及神庙被刻字”和“香格里拉大火”的图片，看完后情学生谈谈感想。从而提出保护世界文化遗产的重要性和深远的意义……
【教学过程】
【板书设计】
聚 落
一、城市与乡村
1、聚落的概念和类型
乡村聚落：农村、渔村、牧村、林场
城市聚落：工业城市、文化城市、商贸城市
2、城市景观和乡村景观的差异
二、保护世界文化遗产的意义
三、聚落与环境：
1、聚落的形成和发展的主要环境因素
2、世界聚落的分布
3、聚落建筑与环境的关系
附表1：城市和乡村的主要差异：
附图1：
利于聚落形成和发展的因素：
地形平坦
聚落
水源充足
土壤肥沃
气候温和湿润
自然资源丰富
附图2：
聚落
自然因素
城市聚落
聚落
交通便利
政治、历史文化、宗教、社会习俗
乡村聚落
社会经济
文化因素
世界文化遗产
【课堂评价】
过程性评价表（学生上完课后按要求填写）：
2、评价方法的选择：
（1）课堂反馈练习，以选择题为主，考察学生对本节基础知识的掌握情况。
（2）学生填写过程性评价表，用以评价学生对地理知识的理解与运用的水平和进步状况，即评价学生对地理概念、原理、规律的理解程度；学生参与地理地理学习活动过程的表现以及地理方法掌握与运用的情况。
3、评价结果分析：
“过程性评价”自评结果如下：
从上面数据来看，大部分学生认为自己能达到本节课的知识目标。本节的重难点是“聚落与环境的关系”，60%的学生自评为A，40%学生自评为B。
在与小组成员合作交流、探究问题的能力方面，较多学生认为自己的能力还待提高。从课堂反馈来看，老师认为大多数学生还是能积极地参与课堂讨论的，但合作分工不好，整个小组的成员都在讨论，没有安排同学负责记录讨论的要点，所以在汇报学习成果时，出现答案不完整，思路混乱的现象。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
（导入新课）
播放轻音乐，欣赏一组聚落的景观图片
学生欣赏图片
用贴近学生生活的景观图片引入新课，能激发学生学习的兴趣
环节二
（讲授新课）
一、城市和乡村
阅读书本P80-81，提问：
①什么是聚落？
②聚落的基本类型有哪些？
学生阅读书本，然后回答问题
培养学生阅读书本的好习惯，并能从中归纳知识点
活动一：比一比 说一说
1、阅读书本P82的图D、图E、图F、图G和P83的图H，区分城市和乡村，并根据图片说出这两种聚落的景观差别。
学生观察图片并说出城市和乡村的差别。
充分利用教材丰富的图片资料。培养学生的辩图能力，学会从图片中提炼有用的地理信息。
2、分别展示“农村、渔村、牧村、林场”和“工业城市、文化城市、商贸城市”两组图片，让学生根据图片区分城市和乡村的职能差别。
小结：①城市和乡村主要的主要差异：（附表1）
②城市和乡村的差异包括：景观差异、职能差异、生活方式差异等。
进行知识的梳理和整合，利于学生掌握重点
承转：聚落的景观、职能、生活方式等差异是在其发展过程中逐渐形成的
3、学生阅读看书本P81的图B、图C，提问：
①1913年的迈阿密与20世纪末的迈阿密分别属于什么聚落类型？
先有（ ）聚落，后有（ ）聚落？
②引导学生得出：聚落由乡村发展到城市的过程中，渐渐出现景观、生产方式、生活方式等方面的差异。
学生据书本图片回答
充分利用教材丰富的图片资料。培养学生的辨图能力，学会从图片中提炼有用的地理信息。
承转：一个聚落从乡村发展到城市要经过几十年、上百年，几百年甚至上千年的演变，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，是先辈留给我们的重要的历史文化遗产。
环节三
二、保护世界文化遗产的意义
提问：同学们能说出一些传统聚落的名称吗？
学生回答……（可参看书本P86的图片）
充分利用教材丰富的图片资料。
展示“丽江古城”图片，教师简介丽江的历史和文化
学生欣赏图片，听老师讲述
利用学生熟悉的案例和时事帮助学生认识保护世界文化遗产的意义
展示“埃及神庙被刻字”和“香格里拉大火”的图片
学生谈谈感想
承转：是不是每个聚落都可以从乡村发展到城市呢？聚落的发展主要受什么因素的影响？
环节四
三、聚落与环境
活动二：①角色扮演——聪明的开拓者。活动内容：在开拓谷选择条件最好的地点来建设自己的聚落
②结合读书本P84图K，分析影响聚落分布和规模的因素
以四人小组为单位，进行合作探究，讨论分析后，让小组代表阐述聚落选址及其原因。
充分调动小组成员的积极性，充分发挥集体的智慧，培养学生的团队意识
2、展示“世界人口分布图”， 提问：① 人口稠密区在纬度位置上有何共同点？（高、中、低纬）②在海陆位置上有何共同点？（沿海或内陆）
学生温故知新
让学生利
用已有的地理位置、地形、河流等知识去分析聚落与自然环境的关系。
小结：
影响聚落形成和发展的因素有：自然因素和社会经济、文化因素（附图1）
世界聚落的分布特点：中低纬度的沿海、沿河及冲积平原上，聚落密集。
进行知识的梳理和整合，利于学生掌握重点，突破难点
承转：人类一方面可以选择有利的地理环境去建设聚落，另一方面也要在一定程度上适应地理环境
3、活动三：比比谁更棒
出示五种不同环境的聚落建筑图片，让学生辨别每种聚落建筑的名称、出现的地区，以及建筑特点与地理环境的关系
学生根据图片完成连线练习
将地理教学与平时的观察和生活结合起来，让学生明白“生活离不开地理，学习地理为了更好地生活“
环节五
课堂小结
附图2
与老师一起回顾本节知识要点
进行知识的梳理和整合
环节六
反馈练习
抢答题
男生女生抢答
检测目标达成情况
房屋
道路
聚落规 模
公共设施（医院、学校、
商店、娱乐场所等）
人口
自然景观的 改变
职能
差异
城市
密集，高
密，交通方便
大
多
密集，
多
大
工业城市
文化城市
商贸城市
乡村
分散，矮
疏，交通不便
小
少
稀疏，
少
小
农村、渔村
牧村、林场
评价项目
评价等级
评价类别
Ａ
（8-10分）
Ｂ
（6-8分）
Ｃ
(4-6分)
Ｄ
（1-4分）
自
评
组
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