中图版（2024）八年级上册第四节 学习与探究----聚落发展与景观变化教案设计

这是一份中图版（2024）八年级上册第四节 学习与探究----聚落发展与景观变化教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，课时安排，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道随着人类社会的发展，聚落也会发生变化，并知道会发生哪些变化；
（2）了解引起聚落发生变化的因素（人类活动对聚落的影响）。
2．过程与方法
举例说明随着社会的发展，聚落会发生哪些变化，引导学生思考分析引起聚落变化的原因。
3．情感态度与价值观
通过本课学习，使学生懂得要尊重自然规律，树立人地协调发展的环境观念。
【教学重点】
1．随着人类社会的发展，聚落会发生哪些变化；
2．人类活动对聚落变化的影响。
【教学难点】
培养学生的地理观察和分析能力，树立人类社会与自然规律协调发展观。
【教学方法】
读图、探究合作、多媒体辅助。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
出示1913年的迈阿密图和20世纪末的迈阿密图。
提问：观察两幅图，说说迈阿密有什么变化？说明了什么问题？（学生回答）
明确：1913年的迈阿密房屋大多低矮，分布零散，周围有大片的农田；20世纪末的迈阿密高楼林立，大街小巷纵横交错，到处是来来往往的行人和车辆。说明随着社会的发展，聚落在不断发生着变化。
这节课我们就来学习和探究一下聚落的发展与景观的变化是如何随着人类社会的发展而变化的。
二、新课学习
（一）聚落的规模变化
案例1：
（1）巴黎最初建立在哪里？为什么当初建在这里？
（2）从图中找出不同时期的巴黎城区范围，思考巴黎城区范围是如何变化的？（学生回答）
明确：
（1）巴黎最初建立在塞纳河边的西岱岛上，原因是这里水源丰富，地势平坦，土壤肥沃，有利于发展农业。
（2）随着社会的发展，巴黎城区的范围在不断扩大，呈放射状扩展。
得出结论1：聚落的规模可以发生变化，人们常常在条件适宜的地方建立聚落。
（二）聚落的性质变化
案例2：
（1）找一找从1829年到现在一直保留的建筑。
（2）观察图C，说出1867年的埃森市是一个以什么职能为主的城市？
（3）观察图D，说出现在的埃森市与1867年的埃森市相比有哪些变化？（学生回答）
明确：
（1）代表当地历史风貌的建筑：教堂。
（2）1867年的埃森市是一个以钢铁、机械等门类为主的工业城市。
（3）现在的埃森市积极发展高新技术产业，产业结构发生了变化，成为以商业、服务业、电子业、旅游业等为主的综合性城市。
得出结论2：聚落的性质也会发生变化。
（三）聚落的标志——名称
案例3：
（1）图中中关村、魏公村、明光村和北太平庄等在1949年以前是在城区里还是在城区外？
（2）地名随着聚落的变化而变化吗？（学生回答）
得出结论3：聚落的名称（即地名）一旦确定，一般不会轻易改变。
（四）聚落的兴衰变化
案例4：
阿纳萨齐人没有保护好环境，造成了什么后果？这对你有什么启发？（学生回答）
明确：阿纳萨齐人大量砍伐当地的森林，周围的森林逐渐被砍伐殆尽。由于没有森林涵养水源，土壤被冲刷侵蚀，土壤肥力下降，农业发展的条件被破坏了，最后不得不远走他乡。人与自然要和谐相处。
得出结论4：聚落并不都会日益繁荣。有些聚落在环境改变的情况下，可能会被人们放弃，或者因毁灭而消失。
思考：聚落消失的原因有哪些？（学生回答）
明确：
自然原因：火山、地震等；
人为原因：乱砍滥伐，破坏森林；过度放牧，破坏草原；排放污水，污染河流等。
播放视频：楼兰古国遗址被发现。
拓展延伸：
历史上，楼兰是西汉时西域三十六国之一，与敦煌邻接，公元前后与汉朝关系密切。
关于楼兰消失的说法主要有以下几种：
第一种说法认为：毁灭于地形和自然变化；第二种说法认为：毁灭于人类过度开发；第三种说法认为：消失于战争；第四种说法认为：消失于瘟疫疾病。
三、课堂小结
本节课我们学习了聚落随着社会的发展也在不断地发生着变化，而且有些聚落并不都会日益繁荣，或被人们放弃，或因毁灭而消失。这使我们懂得了人与自然要和谐相处。
【教学反思】
本节课采用读图、析图、讨论探究等教学方法，引导学生主动学习，培养学生的综合能力和地理思维。通过学习“人类活动对聚落的影响”部分，加强培养学生树立人地协调发展的观念意识。