统编版（2024）三年级上册卖火柴的小女孩教案及反思

这是一份统编版（2024）三年级上册卖火柴的小女孩教案及反思，共5页。教案主要包含了初读课文，赢取漫游门票，遇见女孩，讲述漫游故事，深入交往，探究五个愿望，交流印象，述说最难忘等内容，欢迎下载使用。

漫游童话王国之街头相遇小女孩
《卖火柴的小女孩》教学设计
课时：2课时
课型：阅读
教学目标
1.认识“捡、旧”等11个生字，认准“挣”等4个多音字，会写“柴”等13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知童话丰富的想象。
2.能说出小女好5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.通过听故事、读故事、分享故事学习童话故事。在交流印象深刻的部分时，有自己的情感体验，并能说出自己的感受。
学习重难点
重点：通过范读、学生入境感受实现感情的朗读课文，从小女孩五次擦燃火柴时看到的景象,体会童话故事丰富的想象，感受小女孩美好的愿望与可怜的遭遇。
难点：和同学交流印象深刻的部分，并能说自己的感受。
学习活动设计
1老师：有一个遥远而神秘的王国，里面有神奇的魔法，可是这个王国居然没有国王了，需要有一个聪明又勇敢而且会讲故事的人来做下一任国王。让我们一起畅游童话世界，看看谁能够做这个神秘国度的大王吧?
2.在大雪纷飞的一天，童话王国里的小女孩遇到了困难，你从图中看出了什么?小女孩在干什么？
教师出示图片，学生观察，你从图上看出了什么?小女孩在干什么？
要点：图片上，天气非常冷，天空中下着雪；一个小女孩在雪地里卖火柴。
活动一 初读课文，赢取漫游门票
一、读一读，认一认，写一写
1.教师出示读课文要求：学生自由读课文，把课文读正确读流利；边读边圈出本课生字。出示学习单。
要点：
（1）易错音：蜡 là为边音，烛 zhú为翘舌音。
（2）易错字：注意“裙”左边偏旁，注意“烛”第四笔是点，注意“颗”第八笔和最后一笔是点。
（3）多音字：挣、几、晃、喷，四个字为多音字。
二、读一读，比一比，认一认
1.她的一双小手几(jī) 乎冻僵(jiānɡ) 了 …… 她终于抽出了一根 。 哧(chī) ! 火柴燃(rán) 起来 了 , 冒出火焰(yàn) 来了 ! 她把小手拢(lǒnɡ) 在火焰上 。 多 么温暖多么明亮的火焰啊 , 简直像 一 支小小的蜡烛(làzhú) 。这是一道奇异的火光!
让学生试试当认字小老师 。我认识 字 ,我是这样认的 : 。
例 : “燃 、焰 、烛 ”字 :我认识 “燃 ”字 ,我是这样认的 :文中有 “在墙上擦燃了 ”的句子 ,课本图 片上小女孩手里举着有明亮火焰的火柴 。我觉得 “燃 ”应该是 “燃烧”的意思 。
我认识 “焰 ”字 ,我是通过查字典认识的 。“焰 ”的意思是 “火苗”。(查字典) 我认识 “烛 ”字 ,我查了字典 ,没有电的时候我也点过蜡烛 。 (联系生活实际) “燃 、焰 、烛 ”三个字都带火字旁 ,表明这三个字都与 “火 ”相关 。
迁移其他带火字旁的生字 :
灯 烟 炒 炸 炉 烤 烧
2. “乎 ”字 :老师提供 “乎 ”的象形文字 ,让有兴趣的同学猜一猜 ,学一学 。 (借助资料)
猜猜 :这是个什么字? 你是怎么想的?
“乎”是“呼”的本字 。乎 ,甲骨文是指事字 ,字形在号角上加三点指事符号 ,表示吹奏
的气流通过号角发出的声音 。造字本义 :动词 ,号角吹得紧急、响亮 ,代表部落的紧急“呼叫”。
3. “哧 ”字 :我认识 “哧 ”字 ,我是这样认的 :左边是口字旁 ,就是用嘴模仿声音 。
我们已认识了许多带“”的生字 ,这些都可以模仿声音 ,如 “啪 、哗 、吱 、嗡 、嘟 、呜 、嘀 ”。 教师趁机提问 :那么带“”的字还与什么有关呢?
还可以与 吃 的 动 作有关 , 比 如 “咬 、叼 、嚼 、咽 、啃 、吞 、含 ”;另 外 ,还可以与叫唤的动作有关 , 如 “叫 、喊 、嚷 、吼 、吵 、啼 、唤 ”;除此之外 ,一些语气词也带口字旁 ,如 “呢 、吗 、啊 、呀 ”。
4. “拢 ”:我认识 “拢 ”字 ,它是由一个 “龙 ”字加提手旁组成的 , “拢 ”是一个用手做的动作 ,所 以用提手旁 。
像这样的字还有很多 ,下面这些字你们认识吗?（出示“识字加油站”，用同样的方法，自主学习七个生字，找找规律，并写下来。）
伸— 申(申请) 界— 介(介绍) 棕— 宗(祖宗）
忆— 乙(乙方) 试— 式(方式) 教— 孝(孝顺)
鼓励学生运用多种方法识字 。
5.点名展示自己总结的规律。
要点：这些字都是一个偏旁加上一个单独的字组词的新字，和原来的字是形近字。
三、遇见女孩，熟读故事
1、在一个寒冷的夜里，一个小女孩赤着脚在街上卖火柴，她为什么不敢回家？她的命运如何？让我们继续走进课文，探寻答案。学生试着在学习单上概括课文内容。
2.先组内交流，再全班展示
示例：课文先写了一年的最后一夜，小女孩在街上卖火柴，因为卖不掉火柴而不敢回家；再写了小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象；最后写小女孩冻死街头。
师： 恭喜所有同学，初步扫除了本课的阅读障碍，成功获得了童话王国漫游门票。接下来的时间，我们一起开启童话王国的畅游之旅吧。
活动二 遇见女孩，讲述漫游故事
一、自由表达 初步印象
1.同学们，卖火柴的小女孩一定给你留下了深刻的印象，如果让你用自己的话来描述，你该怎么说呢？
示例：她是一个穷苦、可怜，又美丽的小女孩，是一个值得大家同情的小女孩。
2.那请同学们带着这种感受，再读一读课文中自己喜欢的部分。
活动三 深入交往，探究五个愿望
一、看看她做了什么？
1.教师出示默读要求，引导学生思考：小女孩一共擦了几次火柴？每次擦燃后看到了什么幻象？
2.学生默读课文第5-9自然段，边读边画出小女孩擦火柴的地方，并找出每次擦燃火柴后出现的幻象，并完成下面的的任务单。
3.学生根据自己完成的任务单，在小组内分享自己天填写的任务单，看谁填得最完整，小组内每位同学都要发言，还要推荐一位代表，在全班进行分享。
4.学生完成时分享时，教师画板书折线。
师：孩子们，停下来，刚刚你们讨论得非常激烈，哪个小组先来分享你们的学习成果，每一次擦燃火柴看到了什么？
擦火柴
看到的幻象
第一次
火炉
第二次
烤鹅
第三次
圣诞树
第四次
奶奶
第五次
和奶奶一起飞走了
要点：小女孩分别看到了：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶一起飞走了。教师相机板书。
二、猜猜她想了什么？
每次擦燃火柴后的幻象，都代表什么呢？她心理在想什么？
1.自学：学生再次细读课文5-9自然段，走进小女孩的内心世界，五次擦火柴，表达了小女孩怎样的愿望，并完成任务单。
擦火柴
看到的幻象
表达的愿望
第一次
火炉
渴望得到温暖
第二次
烤鹅
渴望食物
第三次
圣诞树
渴望圣诞夜的快乐
第四次
奶奶
望得到疼爱
第五次
和奶奶一起飞走了
渴望的到幸福
2.分享：小组代表分别分享，学生每次分享完，都读一读自己分享的部分，教师对学生的朗读给与评价。
要点：第一次擦然火柴：卖火柴的小女孩的愿望是渴望得到温暖；第二次：小女孩看到一只鹅向她走来，因为此时她非常饿，她渴望食物；第三次：幻象中出现了一棵圣诞树，她也渴望圣诞夜的快乐；第四次：望得到疼爱；第五次：渴望的到幸福。

3.探究：出示课件第6自然段。学生在课文中找到这个部分，划掉自己认为是小女孩想象的内容的部分。对比有想象内容和没有想象内容的区别，感受作者丰富的想象。
师：请同学们先读一读完整的内容，再读一读划掉之后剩下的内容。发现什么没有？
要点：去掉想象部分后，读起来内容很单薄，很枯燥，没有美感，完全不能和小女孩共情。正是因为有了这些丰富的想象，童话故事才会这么的精彩有趣。
活动四 交流印象，述说最难忘
一、再印象
师：孩子们，我们和小女孩从上节课的初相遇，到这节课的深交往，我们仿佛看到小女孩从寒冷、饥饿、孤独、痛苦到在幸福中冻死街头，这个故事里哪个地方让你印象最深刻？
学生在课文中把相应的地方画出来，在旁边写一写感受。
二、最难忘
1. 同桌之间交流自己的感受。
2.采访学生对印象深刻部分的感受。
示例1：第四次擦燃火柴印象最深刻，幻象里出现了奶奶，小女孩大声叫起来，让奶奶把自己带走，这让我感受到小女孩是因为现实生活中没有人疼爱，所以想得到家人的疼爱。
示例2：印象最深的是第9段，我观察到了，文中前面小女孩每次是擦一根，而这一次小女孩擦着了一大把，小女孩擦然火柴的愿望越来越强烈，这让我感受到小女孩的愿望一次次破灭，希望一次次落空，她急于抓住一份希望，最后就擦着了一大把火柴。
师：今天我们和卖火柴的小女孩相遇的经历真令人难忘，而老师和你们一起学习的经历，更让人难忘。我们的童话王国漫游之旅，今天刚刚开始，相信接下来的旅程一定会更加精彩。同学们期待接下来的旅行吗？卖火柴的小女孩说童话王国里有一只蟋蟀在牛肚子里旅行，种子听说后也开启了他的旅程，蚂蚁先生还做了队长。同学们完成了童话王国第一课的学习，获得了通往下一站的门票，老师已经迫不及待地想和大家一起进入下一段旅程了！
作业设计
基础型作业：
1.把《卖火柴的小女孩》讲给爸爸妈妈听。
拓展型作业：
1.看看《安徒生童话》。
2.以“相遇”为话题写一篇日记。
板书设计