四年级下册母鸡教案及反思

这是一份四年级下册母鸡教案及反思，共10页。教案主要包含了朗读课文，概说理由，探究方法等内容，欢迎下载使用。
1.对比阅读，抓住关键语句，探究老舍对母鸡由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，感受母爱的伟大。
2.通过研读文中细致传神的具体描写，品味母鸡负责、慈爱、勇敢、坚强的品质。
3.比较《母鸡》和《猫》在表达上的异同，体会同一作家是如何表达对不同动物的感情的。
教学重难点：
1.对比阅读，抓住关键语句，探究老舍对母鸡由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，感受母爱的伟大。
2.通过研读文中细致传神的具体描写，品味母鸡负责、慈爱、勇敢、坚强的品质。
教学过程
一、朗读课文
师：（指板书）我们今天要学习的课文是—
生：《母鸡》。
师：今天我们有三个挑战活动。首先是读好课文，大家已经预习了课文，有没有谁自告奋勇把课文读给大家听听？（生积极举手）那我就请大家每人读一个自然段。
（一生朗读第1自然段）
师：读得真好！你一开口，我的眼前就浮现出那一个个画面了。
［九位学生站起来轮读课文第2~10自然段，师相机正音：一撮（zuǒ)毛。］
师：同学们预习得很充分！下面，读课文的小考验来了：请大家把课文读成11个自然段。知道是什么意思吗？
生：就是要把课文的其中一段分成两段来读。
师：你太聪明了！那赶紧想一想：哪一段可以分成两段？要动脑筋哦。
生：我觉得应该是第6自然段，从“发现了一点儿可吃的东西”到“让它的儿女吃”为一段，后面的为一段。
师：谢谢你第一个发言。但是不正确，还要再动脑筋。
生：我觉得是第9自然段。从“它负责，慈爱，勇敢，辛苦”这后面就分成另一段。
师：你看到没有“，辛苦”后面是一个逗号，逗号这里肯定不能分。再接着想。
生：我觉得是第1自然段。从“我一向讨厌母鸡”到“并且没有什么理由，讨厌”为一段。后面的句子为一段。
师：这位同学倒是找对了地方，不过分段还不正确。对了一半也了不起！
生：我觉得第1自然段的“我一向讨厌母鸡”可单独成一段，后面的内容为一段。
师：请你来解释一下为什么要这么分。
生：因为前面是写“我一向讨厌母鸡”，后面的句子解释了讨厌母鸡的原因，所以我觉得可以再分成一段。
师：有道理！第一句为什么要单独成段呢？因为，这句话管的可不止第1自然段呢。
生：它管的是第1~3自然段。
师：对了！这位男生太厉害了。读课文的第二个小考验：请大家再把课文读成10个自然段。
生：那不是又合在一起了？
师：有点怀疑陈老师脑子有问题了吧？
（生笑）谁懂我的意思？
生：老师，我懂。不是把刚才的第1自然段重新合回去，而是再找找看哪两段能合并。
师：聪明！想一想哪两段可以合并。生：第9和第10自然段可以合并。师：不对，请你继续思考。
生：我觉得是第5和第6自然段合并。
师：你的理由？
（生说不出来）
生：我觉得是第6、第7自然段合在一起。
师：不对。
生：第7和第8自然段？
师：你们开始瞎蒙了是不是？觉得是第7和第8自然段合在一起的请举手。
（生举手）
师：你们全错啦。再仔细读读、想想，不然你们就这样被打败了！
（学生再次默读、思考。）
生：老师，是第5和第8自然段吗？
师：为什么把这两段合在一起？有跟她想法一样的吗？（有几人举手）你们能说说理由吗？
生：感觉是这样。
师：感觉非常对！正确答案：第5和第8自然段可以合在一起。谁能说出理由？
生：我感觉第5和第8自然段都提到了母鸡保护孩子。
师：对，它们写的是同一个内容，都是写母鸡保护孩子。区别是一个写夜里，一个写—
生：白天。
师：哪段写的是白天？
生：第5自然段。
师：哪段写的是夜里？
生：第8自然段。
师：可不可以合到一起？
生：可以。
师：你们看，读书要动脑筋。
二、概说理由
师：接下来，我们进行第二个挑战活动：概说理由。老舍先生对母鸡的态度是有理由的。我们都知道，作者对母鸡的态度发生了很大的变化，首先是—
生：讨厌。
师：然后是——
生：喜爱。
师：但不仅仅是喜爱——
生：尊重。生：敬佩。生：欣赏。
师：是的，作者对母鸡的态度转变，一定有自己的理由。和你周围同学讨论一下：作者讨厌母鸡有哪几条理由？尊敬母鸡又有哪几条理由？
（生讨论）
师：作者讨厌母鸡有几条理由？
生：三条。
师：好，我找三位同学来汇报。
生：作者讨厌母鸡的第一个原因是它的声音很难听，而且很吵。
师：能不能把它浓缩为四个字？
生：叫声难听。
师：是的，我们可以用一个比难听还让人觉得难听的词——可恶。
（板书：叫声可恶）那第二条理由？
生：欺软怕硬。
师：大家同不同意？
生：同意。
师：好的，也是四个字。对应“叫声”，欺软怕硬这属于一种——
生：行为。
师：一种什么样的行为？
生：可耻的行为。
师：（板书：行为可耻）第三条是什么？
生：居功炫耀。生：居功自傲。
师：是的，居功自傲，爱炫耀，告诉别人：我可是功臣，我了不起啊。这属于一种—
生：态度。
师：能不能换个更准确的？这已经不是叫声，也不是行为的问题了，这是—
生：人品的问题。
生：鸡品的问题。（全班大笑）
师：你们也太有才了！人有人品，鸡有鸡品。居功炫耀，属于品质问题，品质——
生：品质可恶。
师“：品质可恶”和前面“叫声可恶”重复了。在老舍先生的眼中，这种行为、这种品质，他欣不欣赏？
生：不欣赏。
师：特别反感，对不对？
生：对！
师：我们反感一个人到了极致，就是非常非常讨厌，一般用什么词？
生：鄙视。
师：是的，这种品质真是可—
生：可鄙。
师：（板书：品质可鄙）同学太厉害了！我们来看这三条理由，第一条叫声可恶，讨不讨厌？
生：讨厌！
师：第二条行为可耻，讨不讨厌？
生：讨厌！
师：尤其是第三条，品质可鄙，讨不讨厌？
生：讨厌！
师：按照这样的方法，继续概括作者后来又变得特别尊敬母鸡的理由。
生：母鸡很有母爱。
师：它的母爱体现在哪里？
生：保护小鸡雏。
师：也就是文章的第几自然段？
生：第5和第8自然段。
师：好的，尊敬母鸡的第一条理由出来了，我们可以说它护雏—用一个词来概括。
生：护雏勇敢。
师：是的，很勇敢，在母鸡看来，没有什么可以畏惧，因为它的眼中只有鸡雏。这是一位伟大的母亲，为了自己的孩子，总是勇敢地冲出去，这真是护雏——无畏！（板书：护雏无畏）第二条理由是—
生：舍己为人。
师：舍己为人，为谁？
生：鸡雏。
师：课文哪里写到了？
生：第6自然段，发现了一点儿可吃的东西，就会给它的小鸡吃。
师：对，因为小鸡还不具备觅食的本领，母鸡只要发现一点儿吃的，全都给自己的宝宝，它从来没有想过自己。作为母亲，它是多么无私啊！（板书：喂雏无私）
师：第三条理由—
生：辛苦负责。
师：辛苦负责地干什么？
生：教鸡雏各种生存的本领。
师：教自己的孩子各种生存的本领，母鸡这是在干吗？
生：教雏。
师：把“教”换一个词。父母让你们吃饱后，就细心教你们，他们这是在育儿。那母鸡在干什么？
生：育雏。
师：是的，育雏怎么样呢？聪明的同学，看着黑板上的板书“护雏无畏“”喂雏无私”快想想“，育雏”怎么形容？
生：无休。
师：还有没有更好的说法？你们再想想：母鸡无休无眠，再累它也不后悔，这叫什么？
生：无悔。
师：有一个四字词——无怨无悔，说的就是妈妈们。你们看，作者笔下的鸡妈妈，为了养育自己的雏鸡，有没有怨言？
生：没有。
师：母鸡从不抱怨，我们就用育雏无怨来概括。（板书：育雏无怨）
师：作者尊敬母鸡的三条理由，我们一起来说一说。第一条—
生：护雏无畏。
师：勇敢无畏地保护自己的孩子，这样的母鸡值不值得尊敬？
生：值得。
师：第二条—
生：喂雏无私。
师：为了把孩子养大，几乎把所有能吃的全部给了孩子，这样的母鸡值不值得尊敬？
生：值得。
师：第三条理由—
生：育雏无怨。
师：为了教孩子长大，无怨无悔，这就是文中的母鸡。同学们，我们合作读课文。先读读作者讨厌它的理由，再读读尊敬它的理由。请同学们接着我的话往下读—
师：（朗读）我一向讨厌母鸡。
生：（朗读）听吧，它由前院嘎嘎到后院……使人心中立刻结起个小疙瘩来。
师：这是第一条理由—
生：叫声可恶。
师：（朗读）我一向讨厌母鸡。
生：（朗读）它永远不反抗公鸡……咬下一撮儿毛来。
师：这是第二条理由—
生：行为可耻。
师：（朗读）我一向讨厌母鸡。
生：（朗读）到下蛋的时候……就是聋人也会被它吵得受不了。
师：这是第三条理由——生：品质可鄙。
师：我现在找三个人，跟我一起合作读读尊敬母鸡的理由。
师：（朗读）我不敢再讨厌母鸡了。
生：（朗读）不论是在院里，还是在院外……是不是有了黄鼠狼。
师：这是作者尊敬母鸡的第一条理由。
生：护雏无畏。
师：（朗读）我不敢再讨厌母鸡了。
生：（朗读）发现了一点儿可吃的东西……连大公鸡也怕它三分。
师：这是作者尊敬母鸡的第二条理由。
生：喂雏无私。
师：（朗读）我不敢再讨厌母鸡了。
生：（朗读）它教鸡雏们啄食……它一声也不哼。
师：这是作者尊敬母鸡的第三条理由。
生：育雏无怨。
师：这样的母鸡，其实就是一位母亲，所以老舍先生这样称赞它—（出示第9自然段，生齐读。）
师：你们觉得老舍先生这个时候仅仅只是在歌颂那只母鸡吗？
生：我觉得他不只是歌颂母鸡，他还在歌颂母亲与母爱。
师：对，他歌颂自己的母亲，也歌颂天下所有的母亲。你们的母亲，是不是这样的？
生：是的。
师：请再次齐读这三句—
生：（齐）它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
师：这里有一句话堪称经典，是哪一句？
生：一个母亲必定就是一位英雄。
师：来，一齐背一遍。
生：一个母亲必定就是一位英雄。
三、探究方法
师：我们的第三个挑战活动是要探究方法。什么方法呢？作者写了自己讨厌母鸡，也写了自己尊敬母鸡。写“尊敬”的绝招就是四个字——实事求是。母鸡它怎样无畏，怎样无私，把它们写出来就可以了。但写“讨厌”可不一样。不仅要写出自己对它的讨厌，还得让所有读者变得跟自己一样讨厌这只母鸡，这个难度其实蛮大的。作者在写这篇文章时，运用了多种方法才达到效果。下面我们就来探究：作者为了表达出对母鸡的讨厌，用了什么绝招？
（生默读课文，思考、交流。）
师：谁有什么发现？
生：作者运用了夸张的手法。师：哪里夸张了，举个例子。生：第3自然段里“就是聋人也会被它吵得受不了”，因为聋人根本听不见任何声音，还会受不了吗。
师：说得好，这就叫夸大其词，把那一点点的讨厌无比放大。请把掌声送给这位同学。写尊敬，能不能夸大其词？
生：不能。
师：写讨厌，还有什么绝招？
生：还有一种方法就是对比。课文说它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。这两种完全不一样的态度，形成强烈对比。
师：对呀，它对公鸡什么态度？对鸭子什么态度？对待自己的同伴另一只母鸡什么态度？是不是能从中看出它的品质？
生：是。
师：作者用对比手法，表现对母鸡的讨厌。这位同学很细心，了不起！这是你们的第二个发现。
生：我发现还有拟人手法，作者把母鸡当作人来写。
师：可是后面写尊敬母鸡，作者也用了拟人的手法。所以这也不算是独特的方法。来，我们一起梳理方法。要表达讨厌，你觉得是要写它的优点还是缺点？
生：写缺点。
师：你看，叫声可恶是不是缺点？
生：是。
师：行为可耻是不是缺点？
生：是。
师：品质可鄙是不是缺点？
生：是。
师：好，请记住：要表达出讨厌的第一个绝招就是“专挑缺点”来写。缺点越多，就让人——
生：越讨厌。
师：第二个绝招是“故意丑化”。同学们，平心而论，母鸡有那么讨厌吗？它的叫声有那么可恶吗？可是作者偏偏把它当作一位怨妇来写，故意丑化它，你们看，（出示）预备读——
生：（齐）有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
师：是不是在故意丑化母鸡？
生：是。
师：作者用的第三招“夸大其词”，就是刚才第一位同学发现的—
生：夸张。
师：第四个绝招——对比突出。我们刚才是不是也发现了？
生：对！
师：其实，作者还有一招，就是“感觉强化”。“感觉强化”就是在写讨厌母鸡理由的过程中，不断加入自己的感受、感觉，让你受到影响，跟他一样去讨厌母鸡。看第一处——使人心中立刻结起个小疙瘩来，这是作者内心的感受。第二处——就是聋人也会被它吵得受不了，这也是作者的主观感受。作者不断强化这样的感受，这就是作者高超的写作技巧，你学会了吗？
生：学会了。
师：作者写尊敬就四个字—实事求是，写讨厌却用了这么多的方法—
生：专挑缺点、故意丑化、夸大其词、对比突出、感觉强化。
师：如果以后能够用上两三招，你们就太厉害、太了不起了！这节课就上到这里，下节课我们来品品这篇课文的语言。下课！