教科版（2024）三年级上册2.空气能占据空间吗教学设计

这是一份教科版（2024）三年级上册2.空气能占据空间吗教学设计，共4页。教案主要包含了学习目标，学习重点、难点等内容，欢迎下载使用。
课题
《空气能占据空间吗》
课时
教科版三年级上册科学第二单元第二课 1课时
教材
与
学情
分析
目标
与重
难点
【学习目标】
科学概念目标
学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。
科学探究目标
1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。
2.能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。
科学态度目标
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
【学习重点、难点】
重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。
难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
教学
准备
学生准备：水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。
教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。
预设
流程
一、导入新课
1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会怎样？
学生：会湿
播放课件，出示塑料杯。
老师：如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底，里面的纸团会湿吗？能说出原因吗？
学生：会或不会。根据自己的回答说出原因。
老师：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？今天我们通过几个实验来更多地了解空气。
二、学习新课
1.探究一：压杯入水实验
①教师：首先我们来进行第一个探究。
出示实验材料，明确实验方法并要求学生观察和记录：
（1）揉成纸团，粘在杯底
（2）竖直倒扣，没过杯底
（3）杯中水面，画线记录
（4）拿起杯子，擦干观察
（5）每人一遍，思考记录
②教师演示实验。
③教师进行引导，小组汇报实验现象和总结实验：
（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？
（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？
（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？
（4）水为什么进不去呢？
2.探究二：杯子扎孔实验
①老师：刚刚实验中水没有进到杯子里，我们有什么办法让水进到杯子里呢？
学生自由发言，提出自己的办法。
老师总结：在杯子底部扎一个小孔。
出示实验材料，明确实验方法并要求学生观察和记录：
（1）按住小孔，压杯入水
（2）松开手指，观察变化
②教师演示实验。
③教师进行引导，小组汇报实验现象和总结实验：
（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？
（2）水面怎么会变高了呢？
（3）水是什么时候跑到被子里面去的？
（4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？
（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？
（6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？
（7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。
3.探究三：打气观察实验
①老师：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？
学生回答：向杯子里吹气。
出示气筒，老师：我们今天用打气筒把杯子里的水赶出去。
出示实验材料，明确实验方法并要求学生观察和记录：
（1）按住杯子，球针入孔
（2）慢慢打气，观察变化
②教师演示实验。
③教师进行引导，小组汇报实验现象和总结实验：
（1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？
（3）这说明了什么？
4.实验总结
请同学总结以上三组实验的现象。
教师总结：第一次，杯底的纸团没变湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法进入杯内。
第二次，杯底的纸团被完全浸湿了，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气占据的空间。
第三次，打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。
老师：从以上三组实验，我们可以得出什么结论呢？
学生：空气能占据空间。
老师：生活中有很多空气占据空间的例子，同学们能举例子吗？
学生自由发言。
小结
通过今天的学习，我们认识到空气占有一定的空间，并且充满各处。我们将在以后慢慢学习更多空气的特征。
作业
设计
板书
设计
2.空气能占据空间
会湿 水进入杯子
不湿 杯内有空气
教学
反思