科学三年级上册4.空气有质量吗教案

这是一份科学三年级上册4.空气有质量吗教案，共4页。教案主要包含了学习目标，学习重点、难点等内容，欢迎下载使用。

课题
《空气有质量吗》
课时
教科版三年级上册科学第二单元第四课 1课时
教材
与
学情
分析
目标
与重
难点
【学习目标】
科学概念目标
1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。
2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
科学探究目标
1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。
科学态度目标
1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
【学习重点、难点】
重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。
教学
准备
简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。
预设
流程
一、导入新课
1.出示气泡图
老师：通过前两节课的学习，我们已经知道了空气是一种怎样的气体？
学生：它是看不见、无色、无气味、会流动、占据空间
老师：上节课我们研究了空气的压缩性，空气能被压缩吗？被压缩后有什么特点？
学生：可以被压缩，被压缩后会具有弹性。
老师：那么空气有质量吗？
学生：有/没有
老师：这节课我们来探究一下，空气是否有重量。
二、学习新课
1.探究准备
出示一年级实验中用过的简易天平，播放课件，让学生回顾天平的用途和原理：
天平倾斜的时候代表的意义、天平平衡时代表的意义。
老师：今天，我们要用这个天平来测试一下空气是不是真的有空气。
探究一
①出示两个没有吹起来的气球，提问：如果把这两个气球分别挂在天平的两侧，天平会不会发生倾斜？为什么
学生：不会。因为两个气球一样重。
老师演示，将气球分别挂到天平两侧。让学生观察。（天平不会倾斜）
②老师：如果把其中一个气球吹起来，另一个不变，此时天平会怎么变化呢？
叫一个学生上来把气球吹起来，随后挂回原来的位置。（天平倾斜）
老师：这时候同学们观察到什么现象？说明什么？
学生：天平倾斜了，说明空气有重量。
探究二
①老师：经过刚刚的观察，我们初步结论空气有质量。接下来我们进一步探究。
出示实验器材：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球。
②老师：首先先来测试一下皮球的质量。有同学知道用这些器材怎么测量吗？
学生起来讲实验的步骤。老师引导和改进
老师总结：天平的一侧放皮球，另一侧放绿豆，直到天平达到平衡。
教师演示实验。在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。
老师：皮球的质量相当于什么？
同学：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。
③老师：接下来我们要测量空气了，怎么测量好呢？
小组之间自由讨论，有学生会说到往气球里打气。
老师：对，我们往气球里打气，那么打多少呢？
教师小结方法：我们可以往皮球里打入20筒空气，再放回左边的盘里。
老师：天平怎么样变化判断空气有质量呢？
播放课件，展示可能结果与结论
（1）天平左边倾斜表示空气有质量
（2）天平仍旧平衡说明空气没有质量
④把打完气的皮球放回盘里，天平倾斜了。
老师：我们如何让天平再回复平衡呢？
学生：往右盘加入绿豆。
老师：加进去的绿豆相当于什么？
学生：空气的质量。
演示实验，重复测量两次。
总结结论
老师：经过两次探究，我们最终可以得出什么结论？空气质量吗？
学生：有，但是很轻。
老师：如果将皮球里的空气放出一部分后，再把皮球放回左盘，天平会怎样？为什么
学生：放掉气的皮球放上去后，左盘变轻了。
播放课件总结：空气有质量，并且很轻。
小结
通过这节课学生知道了空气确实有质量，并且很轻。
作业
设计
板书
设计
3.空气有质量吗
简易天平
空气有质量
教学
反思