教科版（2024）三年级上册7.风的成因教学设计

这是一份教科版（2024）三年级上册7.风的成因教学设计，共4页。教案主要包含了学习目标，学习重点、难点等内容，欢迎下载使用。
课题
《风的成因》
课时
教科版三年级上册科学第二单元第七课 1课时
教材
与
学情
分析
目标
与重
难点
【学习目标】
科学概念目标
1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。
2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。
科学探究目标
1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。
2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。
3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。
科学态度目标
1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。
2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。
【学习重点、难点】
重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。
难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
教学
准备
教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。
小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。
预设
流程
一、导入新课
①老师：在这个单元开始我们探讨了空气的特点，风的产生说明空气有什么特点？
学生：会流动。
老师：风看的见吗？在生活中，我怎么观察到风的存在？
学生：大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。
老师：用方法能形成风？
学生：用扇子扇、用嘴吹…
老师：刚刚同学们举例子的风都是在外力的作用下形成的，大自然中的风是没有外力作用的，它们是怎么形成的呢？
老师提示：我们回顾一下上节课内容，热气球是怎么上升和下降的？
学生：空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。
老师总结：热气球上升和下降与空气热度有关，那风的形成是不是也和热度有关呢？我们今天来探讨一下。
二、学习新课
1.实验探究
①老师：热气球上升之后气球里面的空气随气球上升到空中，那么纸筒里的空气呢？纸筒里还有空气吗？从哪里来？
学生：纸筒外面的空气从小孔中流入纸筒中。
②拿出风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香。
老师：现在我们来模拟风的形成，同学们想一想，蜡烛和蚊香应该放在什么地方？分别有什么作用？
学生起来讲初步的实验计划，教师引导。
老师：我们用蜡烛来加热空气，空气被加热后会怎么样？盒子内空气会怎么流动呢？
学生：空气加热后上升，盒子外空气流入盒子内。
老师：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示蚊香。
老师：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。
③明确实验步骤：
不点蜡烛，观察烟的流动方向；
点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。
强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。
在活动手册中记录。
④教师演示实验，学生观察。
请学生起来汇报实验结果和讲述实验结论。
教师提问：
点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？
点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？
模拟实验中的风是怎么形成的？
⑤教师总结：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。
拓展
老师：大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量，你觉得是什么？
播放视频，学生观看。
总结：太阳的热量使空气冷热发生变化，冷热不同的空气流动形成了风。
小结
通过今天的学习，我们认识到空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。风的形成与空气的冷热度有关。
作业
设计
板书
设计
7.风的成因
外力 空气的流动 风
冷热温差
空气流动
空气流动

风
风
冷空气 热空气 冷空气
教学
反思