高中语文7.2* 归园田居（其一）教案设计

这是一份高中语文7.2* 归园田居（其一）教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1. 了解陶渊明的生平及创作背景，理解诗歌内容。
2. 品味诗歌语言，感受诗歌意境，体会诗人的情感。
3. 学习诗歌的艺术手法，如白描、对比等。
4. 培养学生对田园生活的热爱之情，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点
1. 重点
理解诗歌内容，体会诗人的情感。
学习诗歌的艺术手法。
2. 难点
感受诗歌意境，领悟诗人的人生追求。
三、教学方法
1. 诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的意境。
2. 讨论法：组织学生讨论诗歌的内容和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 鉴赏法：引导学生鉴赏诗歌的语言、意境和艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程
1. 导入新课
播放一段田园风光的视频或展示一些田园风光的图片，让学生感受田园生活的美好。
提问学生对田园生活的印象和感受，引出陶渊明的《归园田居（其一）》。
2. 作者及背景介绍
介绍陶渊明的生平、思想和文学成就。
讲解《归园田居（其一）》的创作背景，让学生了解诗人归隐田园的原因。
3. 朗读诗歌
教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读，体会诗歌的韵律和节奏。
指名学生朗读，其他学生点评。
4. 诗歌赏析
-整体感知
提问学生诗歌的主要内容是什么，让学生用自己的话概括诗歌的大意。
引导学生分析诗歌的结构，明确诗歌分为三层：开头八句为第一层，叙述自己的个性和人生追求；中间八句为第二层，描写田园生活的景象；最后四句为第三层，抒发自己的情感。
具体分析
分析第一层
提问学生“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”这几句诗表达了诗人怎样的情感？
引导学生理解诗人对官场的厌恶和对田园生活的向往之情，体会诗人“性本爱丘山”的天性和“误落尘网中”的无奈。
分析“尘网”“羁鸟”“池鱼”等比喻的含义，让学生体会诗人在官场中的束缚和痛苦。
分析第二层
提问学生“开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”这几句诗描绘了怎样的田园景象？
引导学生想象田园生活的画面，感受诗人笔下的田园之美。
分析诗歌中的白描手法，让学生体会诗人对田园生活的真实描写和热爱之情。
分析第三层
提问学生“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”这几句诗表达了诗人怎样的情感？
引导学生理解诗人对田园生活的满足和对自由的向往之情，体会诗人“复得返自然”的喜悦。
分析“樊笼”和“自然”的对比，让学生体会诗人对官场和田园生活的不同态度。
5. 艺术特色总结
白描手法：诗人用朴素的语言，真实地描写了田园生活的景象，不加修饰，却生动形象。
对比手法：诗人将官场和田园生活进行对比，突出了田园生活的美好和自由，表达了诗人对官场的厌恶和对田园生活的向往之情。
意境优美：诗歌描绘了一幅宁静、优美的田园风光图，意境深远，让人回味无穷。
6. 拓展延伸
让学生背诵陶渊明的其他田园诗，如《饮酒》《五柳先生传》等，进一步感受诗人的田园情怀。
组织学生讨论陶渊明的人生选择对我们有什么启示，引导学生树立正确的人生观和价值观。
7. 课堂小结
总结诗歌的内容和艺术特色，强调诗人对田园生活的热爱和对自由的向往之情。
对学生的表现进行评价，鼓励学生多读诗歌，提高文学素养。
8. 布置作业
背诵并默写《归园田居（其一）》。
写一篇短文，谈谈你对田园生活的向往或感悟。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对陶渊明的《归园田居（其一）》有了更深入的理解，不仅掌握了诗歌的内容和艺术特色，还体会到了诗人的情感和人生追求。在教学过程中，我注重引导学生诵读、讨论和鉴赏，让学生积极参与课堂活动，提高了学生的学习兴趣和思维能力。同时，我也注意拓展延伸，让学生了解更多的田园诗和陶渊明的其他作品，拓宽了学生的知识面。但是，在教学过程中，我也发现了一些问题，如学生对诗歌的理解还不够深入，对艺术手法的分析还不够准确等。在今后的教学中，我将进一步加强对学生的引导和启发，提高学生的文学鉴赏能力。