初中语文人教部编版（2024）九年级上册岳阳楼记教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册岳阳楼记教学设计，共5页。教案主要包含了诵读课文，疏通文意，理清课文的结构层次，作业等内容，欢迎下载使用。
眉山市东坡区三苏镇广济初级中学刘志美
教学目标：
1.通过自主学习、小组合作掌握文言词、句的意思，达到朗读、背诵全文的目标。
2.学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合的写法。
3.深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
教学重点
通读全文，疏通文意，了解课文内容、文体特点，体会其骈散结合、音韵和谐的语言美。
理解文中记叙、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。
学习和积累文言词汇。
教学难点
结合时代背景，体会范仲淹的忧国忧民的旷达胸襟和远大抱负，培养吃苦在前、享乐在后的思想品德。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
创设情景，导入新课。
他生于北宋，一个内忧外患的时代；
他少年苦学，有志于天下；
他屡遭贬谪，几起几落却百折不挠；
他造福百姓，实行改革，遭到排挤却不改其志；
他捐资购买千亩良田，成立公偿金，扶贫助弱；
他去世后，朝廷给予他宋代文臣最高等级的谥号——文正，以褒奖他济世治国的功绩。
他不仅心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京，他就是范仲淹，让我们走进他的《岳阳楼记》，认识一个真正的他，真实的他。
小组合作交流（6分钟）
要求小组交流导学案中的内容：
1.组长负责带领本组成员进行导学案内容校对，补充。
2. 把各小组的疑惑整理出来，老师负责写到黑板上。
3.点评小组合作的亮点并展示优秀小组的成果。
导学案：
（1）读准下列加点字的拼音。
谪守（zhé）、淫雨(yín)、薄暮冥冥（míng）、宠辱偕忘）（xié）、浩浩汤汤（shāng）、阴风怒号（há）、岸芷（zhǐ）、汀兰（tīng）
(2)通假字
百废具兴：同“俱”，全、皆。
属于作文以记之：同“嘱”，嘱咐、委托。
词类活用。
百废具兴：废，形容词作名词，指荒废了的事业。
先天下之忧而忧：先，名词作状语，在—之前。
后天下之乐而乐：后，名词作状语，在—之后。
北通巫峡，南极潇湘：北、南都是名词作状语，向北、向南。
或异二者之为：为，动词活用做名词，这里指心理活动。
古今异义词
微斯人 微：（古义：无，没有 今义：微小）
至若春和景明 景：（古义：日光 今义：景物）
则有趣国怀乡 国：（古义：国都 今义：国家）
进亦忧 进：古义：在朝廷做官 今义：前进）
一词多义
观：予观夫巴陵胜状（观：看） 此则岳阳楼之大观也（观：景象）
或：而或长烟一空）（或：有时）或异二者之为（或：或许）
通：政通人和（通：顺利）北通巫峡）（通：通向）
积累词语
（心旷神怡）：心情舒畅，精神愉快。
（气象万千）：形容景象或事物多种多样，非常壮观。
（政通人和）：政事顺利，人民和乐 ，形容国泰民安。
（浩浩汤汤）：浩浩荡荡，指水势壮阔的样子。
（宠辱不惊）：无论遇到什么事都不会自乱阵脚，不惊不诧。
（春和景明）：春风和煦，阳光明媚。
三、诵读课文，疏通文意。
1.默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句，重点字词意思批注在字里行间。
2.四人一组，按照“读文—释句—译文”的步骤，小组内讨论交流，并解决疑难问题。
3.分任务翻译两段在语文听默译本子上。
四、理清课文的结构层次。
第一段（1）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二段）（2）：概述岳阳楼的风光，写洞庭湖美景。
第三段（3）：湖上久雨阴晦的凄凉景象，抒发“迁客骚人”的悲伤凄楚之情。
第四段（4）：描写景色的明丽，抒发“迁客骚人”的喜悦之情。
第五段（5）：卒章显志，抒发作者的旷达胸襟和远大的政治抱负。
第二课时
探究思考
第一段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
讨论并归纳：在藤子京的政绩：“政通人和，百废俱兴”的基础上重修，说明了藤子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。作者是非常欣赏他的阔达胸襟，与一般的迁客不同。
研读分析
（一）师生共同分析课文第二段。
1.第一小组朗读第二段。
2.第二小组结合注释翻译课文。
3.老师纠正并指出重点词语：胜状、汤汤、迁客骚人、大观。
4.写洞庭湖壮观景象的句子是哪些句子？（衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。）
5.提问：如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把远山、长江跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一副气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这么好。
前人之述备也与第一段哪里照应？
刻唐贤今人诗赋予其上。
7.老师总结:用设问句“览物之情得无异乎？”过渡，引出下文第三、第四段。
（二）师生共同分析课文第三、四段。
第三段写了什么景？产生什么情？
由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”之悲，是因己而悲。
第四段写了什么景？产生什么情？
由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡，宠辱偕忘”之喜，是以物喜。
体会本文骈散结合的语言特点。
提问：本文的句式又是如何骈散结合的？学生思考，并分组讨论。根据学生的发言情况具体做总结。
朗读比赛，注意节奏和语调，体会作者的感情变化，学生互评，看谁能读出文章的感染力。
齐读，达到熟读成诵的效果。
师生共同分析课文第五段。
古仁人不同于迁客骚人的地方是什么？
不以物喜，不以己悲。
古仁人的具体表现是什么？
进：居庙堂之高则忧其民，退：处江湖之远则忧其君。
哪个句子体现作者的旷达胸襟？
不以物喜，不以己悲。
作者的远大政治抱负是什么？
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
作者用“微斯人，吾谁与归？”结束全文，有何用意？
作者赞成古仁人的观点，以此作结是希望藤子京能做一个与自己志同道合的人。
整理思路，当堂背诵。
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？
教师结束语：范仲淹身处人生低谷，却创作了《岳阳楼记》这篇不朽名篇，人生低谷也是他的人生巅峰，而创造奇迹的，不仅仅是才情与学识，还有坚韧与豁达。让我们记住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”！记住范仲淹！
五、作业：写副对联赞美范仲淹，如：岳阳楼上范仲淹——，醉翁亭里欧阳修——。