人教部编版（2024）九年级上册中国人失掉自信力了吗课时练习

这是一份人教部编版（2024）九年级上册中国人失掉自信力了吗课时练习，共7页。
眉山市东坡区三苏镇广济初级中学刘志美
作业涉及教科书版本：统编版 年级及册次：九年级上册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第五单元 第18课《中国人失掉自信了吗？》
整体性作业设计思路说明：
本单元所选议论性文章，都带有思辨色彩，是第二单元的延伸和深化。《中国人失掉自信了吗？》针贬时弊，阐释了公理正义
；《怀疑与学问》论述了怀疑与学问的关系，告诉我们治学要有怀疑精神；《谈创造性思维》告诉我们事物的正确答案不止一个，要不断探求，富有创造力。《创造宣言》探讨了创造的意义，激励人们用“汗”“血”“热情”去创造。阅读这些文章。可以锤炼学生思想，提高学生思辨能力，增进学生对社会，人生的理解。
一．本单元的学习目标：
1.时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。
2.能区分观点与材料，了解驳论文的特点，理解议论文逻辑严密。思辨性强的特点。
3.学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。
4. 培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
二． 课标要求：1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化，建立文化自信。3.乐于探索，勤于思考。初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。
因此，基于以上两点， 本课设计的作业主要为书面作业，要求学生独立完成。为落实国家双减政策，立足学生核心素养发展，本课作业设计力求作业的系统化、多元化，分层化。作业内容包含基础字词，成语使用，病句修改等，对驳论文的论证思路及作用进行分析掌握。
作业设计内容
积累成语。
（ ）：为了真理和正义而牺牲自己。
（ ）：前面的人倒下，后面的就紧跟上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲。
（ ）：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人。既欺骗自己，也欺骗别人。
（ ）：追念古代的事情，感伤现在的事情。指一种落寞、倒退、悲观的思想情绪。
自主检测
1.下列各项中，加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A.倘若）（tăng） 诓骗（kuàng） 脊梁（jǐ）
B.渺茫（ miă） 省悟（shěng） 脂粉（zhī）
C.笼罩）（lǒng） 抹杀（mŏ） 宰相（xiàng）
D.慨叹）（gài） 玄虚（xuȧn） 筋骨（jīn）
下列各项中，方框内词语使用不当的一项是（ ）
三年时光匆匆而过，在毕业晚会上，同学们回首往事，怀古伤今，不禁潸然泪下。
B.无数革命先烈前仆后继，奋斗牺牲，他们的革命精神万古长青。
C.中国地大物博，孕育了深刻而悠久的文明。
D.包装再精美，质量不过关，也不过是自欺欺人而已。
下列各项中，对句中引号的作用判断错误的一项是）（ ）
两年以前，我们总自夸着“地大物博”。（表引用）
那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（表引用）
虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”。（表否定）
先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”（表强调）
下列各项中，句中没有语病的一项是（ ）
童年时代小伙伴们快乐的歌声、活泼的身影，至今还时时浮现在我的眼前。
遭受过挫折的人得到鼓励，他眼里的天空会蔚蓝起来，他干涸的心田会润泽起来。
通过参加沈从文作品研读会，使我对富含浓郁地方气息的文学作品兴趣更大了。
每天傍晚时分，身体瘦弱的张教授的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。
（参考答案：1.舍身求法2.前仆后继3.自欺欺人4.怀古伤今。选择题（1）C (2) A （3）C （4）B
《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，细读课文，梳理文章的论证结构，填写下面内容。
1.论题：（ ）
2.对方观点：（ ）
3.支撑对方观点的论据：两年前： （ ），不久：（ ） 现在：（ ）
4.作者的观点：（ ）
5.在第7和第8段中，鲁迅先生从不同角度举出反例，通过第8段（ “ ” ） 这句话，指出了对方论据的荒谬在于（ ） ，有力的批驳了对方。
）（参考答案：1.中国人失掉自信力了吗。2.中国人失掉了自信力。3.自夸地大物博；只希望者国联；他信力。4.有并不失掉自信力的中国人在。5.说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是污蔑；以偏概全）
课内阅读
阅读全文，回答文后问题。
从公开的文字看起来，两年以前，我们总自夸着地大物博，是事实，不久，就不再自夸了，只希望者国联状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
第7段运用排比句式列举了四钟人，埋头苦干的人指的是谁？————————————，拼命硬干的人指哪些人？——————————，为民请命的是哪一部分人？———————————，舍身求法的人指哪种人？——————————。试举例说明。
作者为什么反复强调中国的脊梁，从中体会作者什么样的思想感情？
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本文语言尖锐泼辣，富有讽刺意味，试任选一例 进行分析。
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状元宰相指谁————————————，“地底下”指的是——————————————————。
“他信力”，“自欺力”运用说明修辞手法？有什么作用？
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拓展延伸：
在当今时代，我们应该怎样做好“中国的脊梁”？（要求：写一段话，不少于200字）
五.作业时间安排
1.基础知识巩固部分预计在 15 分钟内完成，可安排在课后当天完成。
2.阅读理解部分预计在 15分钟内完成，可在课后第二天完成。
3.拓展作业预计在25分钟内完成，可放在小作文教学环级进行。
六、作业评价方式
1.基础知识巩固部分采用教师批改的方式，根据学生的答题情况给予相应的分数或等级评价，重点关注学生对字词读音、释义和文学常识的掌握程度。并让学生把易错字，考点等收集整理在错题本中。
2.阅读理解部分采用教师批改与学生自评、互评相结合的方式。教师批改时注重对学生答题思路、分析方法和语言表达的评价，指出存在的问题并给予指导。学生自评和互评时，可引导他们从答案的准确性、完整性评选出优秀展示者，给予表扬和奖励。
3.拓展作业可以小组为单位，每小组推选2名同学的小作文来分享，写得最好的前十名同学进行表扬和奖励。
六、作业反思
在本次作业设计中，对文中多处提到的“中国人”含义不一样，我没有进行很好的引导，问题设置上缺乏细致性、条理性，以致学生在理解起来容易混淆，对文章富于战斗性嘲讽意味的语言特点理解得就不够透彻，以后在作业设计时一定要细致周密地考虑。