小学语文统编版（2024）六年级上册习作：学写倡议书第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册习作：学写倡议书第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《习作：学写倡议书》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、复习回顾，确定评价标准
1.教师引导：上节课，我们学习了写倡议书的要点，还记得吗？
预设1：倡议书内容包括标题、称呼、正文、署名与日期等部分，其中正文又分为三部分内容：倡议原因、倡议内容、发出呼吁。
预设2：倡议书的格式：标题（第一行居中）、称呼（空一格顶格写）、署名与日期（右下角，署名在上，日期在下）
组织交流：你认为什么样的倡议书才是一份合格的倡议书？
预设1：格式正确，符合要求
预设2：条理清楚，内容清楚
预设3：建议具体，易操作
教师过渡：这节课我们就让我们根据这两条评价标准进行习作互议和修改吧！
（设计意图：回顾上节课所学的知识，既是复习知识，又为后面的习作评价、修改做准备。）
二、评析习作，分享交流
1.教师引导：这是我们这次习作的评价标准，我们按照评星的方式，请小组合作互评习作，每项最多5星。将自己认为他人需要修改的地方做好标记，并给出修改建议。
2.组织交流：下面我们请两位同学读一下自己的倡议书，台下的同学可以结合习作评价表进行点评。
三、佳作欣赏，全班共评
1.例文一：“保护生态环境”倡议书
师生共读，读后交流：
这篇文章哪写得好，你最欣赏哪里？
交流、讨论。
教师小结：这份倡议书，小作者善于运用多种表现手法，提醒人们浪费资源、破坏环境会使我们的“地球村”变得污浊和混乱，并结合具体的生活习惯，向大家提出了切实可行的五条倡议，结尾再次回扣主题，号召大家参与到节能环保中来。倡议书条理清晰，情感真切，很有感染力。
2.例文二：“节约资源”倡议书
指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？
预设：
（1）引用科学家的研究结论，证明地球是目前人类唯一可以生存的星球，以此发出倡议。
（2）小作者从三方面写出倡议的内容，每方面又列举出五小点，做法切实可行。
（3）结尾发出呼吁，号召人们行动起来。
教师小结：小作者开头引用科学家的研究结论，指出保护地球的重要性；中间从节约纸张、节约用水、节约用电三个方面提出切实可行的建议，每一大点建议又具体列出五小点，紧贴人们的日常生活实际，非常有针对性和实用性；结尾发出有力号召，呼吁人们共同行动起来，节约资源，保护地球。倡议书条理清晰，格式规范。
3.例文三：“节约用水”倡议书
这篇文章有哪些值得我们学习的地方？
小组内讨论交流。
预设：
（1）开篇描写校园存在的长流水现象，引出我国水资源的现状，点出倡议的原因。
（2）倡议内容清晰明了，从思想、行为等方面提出应该注意节约用水的地方。
（3）结尾发出号召呼吁大家节约用水，真诚恳切，富有感染力。
教师小结：小作者开篇描述校内水资源浪费的现象，然后结合我国水资源的现状提出倡议，倡议内容分条列出，条理清晰，让人一目了然。结尾发出号召，言辞恳切，人们易于接受。全篇格式正确，是一篇不错的倡议书，值得大家借鉴。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手。）
四、小组合作，评议修改
习作原文：“讲文明，懂礼仪”倡议书
小组内自由读习作原文然后依据清单，给出意见。
（1）我的修改建议是：______。
（2）这篇文章最吸引我的段落是：________。
小组内共同修改习作。
2.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
五、欣赏名家作品
“弘扬生态文明，共建绿色校园”倡议书
教师诵读，学生欣赏。
从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：此文是一篇由福清市龙田积库小学发布的“弘扬生态文明，共建绿色校园”倡议书。倡议书开篇明确倡议原因及意义，有理有据，表意清晰；倡议内容具体、可实施；结尾发出号召，激励性强。文章整体格式规范，结构清晰，是一篇值得大家学习的倡议书。
六、修改习作，交流想法
1.学生根据评价表及他人建议修改习作，教师巡视指导。
2.组织交流：修改完之后，小组之间交流自己修改的部分。
3.誊写习作。
七、发布倡议书
教师过渡：通过上节课的学习，我们知道了倡议书写完后要发布在合适的地方，这样才能将自己的想法告诉别人，那么怎样选择倡议书的发布地方呢？
预设：根据倡议对象、倡议书所适用的范围，选择合适的地方进行发布。
教师总结：是呀！倡议书只有发布在合适的地方，才能发挥它最大的功效。课下，请同学们根据自己所倡议的对象和倡议书的适用范围将自己的倡议书发布出去，让你的想法影响更多人！
【教学反思】
习作能力是语文综合素养的体现。《语文课程标准》实施建议中提出：“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本单元习作就是从学生日常生活出发，是一次密切联系学生实际生活的实用性练习。课前引导学生留心观察身边与环境相关的现象或自己关心的问题，通过查阅资料进行思考，为后面习作内容打下基础。
由于本次习作源于生活，所以学生课堂氛围比较活跃，针对自己所关心的问题也有自己的想法并能提出可行性建议。正因为如此，由于时间原因，导致部分有话说的学生没有尽情地展现自己，这也是本次习作课需要改进的地方。