语文好的故事第一课时教学设计

这是一份语文好的故事第一课时教学设计，共6页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

26 好的故事
主备教师
【课前解析】
关注字词：
本课共有11个生字。生字的学习，要结合汉字结构进行。比如“搁”“综”“瞬”等字在教学时，可利用左形右声的特点帮助记忆；“萍”字也是形声字，但要强调上形下声的特点。多音字“削”在教学中，可借助句子理解记忆。本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。
关注阅读理解：
结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。从文章的圆形结构中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
关注表达运用：
学习对比的写作手法。通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。让学生体会到作者美好的人生信仰和执着的人生追求。从而使学生将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。
【教学目标】
1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2.联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.抓住关键词句，体会梦境的美好。
4.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【教学重点】
1.理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。
2.能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
【教学难点】
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《好的故事》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。能联系上下文理解难懂的词语。
2.知道“好的故事”是指“我”的梦境。
3.能读懂第一自然段，了解“我”的现实处境。
【教学过程】
一、情境导入
1.教师导入：我们听过很多故事，故事一般都是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个故事却不一样。它没有特定的人物、特定的时间，也没有曲折的情节。这是一个怎样的故事呢？
2.揭示课题《好的故事》，板书课题：好的故事，学生齐读课题。
二、写作背景
此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活很艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。
（设计意图：让学生结合当时写作背景来学习文章，会对文章有更深刻的理解。）
三、初读课文，学习字词
1.初读课文
教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。由于本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.学习字词
（1）教师出示词语：膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠 参差 胭脂 泼剌 皱蹙 虹霓 澄碧 荡漾 退缩 瘦削 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然
指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。教师提示“搁、综、澄、漾、瞬、凝、骤、掷、陡”等字书写时左窄右宽。
重点指导“瞬”字的书写：书写时要注意“舛”左半部分的“夕”中间只有一点。
重点指导“凝”字的书写：书写时要注意最右边部件上半部分不要少一点。
重点指导“骤”字的书写：书写时要注意最后一笔是捺不是点。
重点指导“萍”字的书写：书写时要注意草字头舒展，遮盖下半部分，下半部分中的三点水书写时要注意窄而长，和“平”高度相当，这样整个字才能显得平稳。
三、明确方法，尝试理解不懂的词语
1.再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，可以尝试用下列方法理解词语。
有些词语可以联系上下文先猜一猜意思，再借助注释解释。
有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系上下文知道其大概意思即可。
有些词语如果联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。
2.学生默读课文，勾画不理解的词语，并尝试运用教师提供的方法理解词语，小组内可以交流难度较大的词语，教师巡视指导。
3.汇报交流
（1）借助注释理解的词语
预设1：根据注释①，我们可以知道“石油”旧时指煤油。
预设2：根据注释②，我们可以知道“山阴道”指浙江绍兴西南一带风景优美的地方。
（2）联系上下文能猜出具体意思的词语
预设1：联系上下文，我们可以猜出“四近”的意思是四周。
预设2：联系上下文，我们可以猜出“膝髁”的意思是膝盖。
预设3：联系上下文，我们可以猜出“云头”的意思是看起来成团成堆的云。“夏云头”指夏天成团成堆的、边缘参差不齐的云朵。
预设4：联系上下文，我们可以猜出“皱蹙”的意思是收缩。
（3）联系上下文能猜出大概意思的词语
教师出示句子：
两岸边的乌桕，新禾……茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇……
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动……
预设1：联系上下文可猜出“乌桕、新禾、一丈红、大红花、斑红花”都是植物，“一丈红、大红花、斑红花”是同一种植物。
预设2：联系上下文可猜出“伽蓝”是建筑，与寺庙有关。
（4）联系上下文无法理解的词语
教师出示句子：
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。
教师引导：像“泼剌”“奔迸”这样联系上下文也无法理解的词语，我们可以利用工具书查找，还可以上网查找。
预设1：“泼剌”是拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音。
预设2：“奔迸”表示水的动态的动词。“泼剌奔迸”描绘了大红花倒影被拉长时的声音和动态。
四、练习朗读重点段落
1.教师引导学生关注第5自然段第一句、第7自然段第三句和最后一句，指导学生关注逗号的停顿，将句中罗列的事物读清楚。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
2.教师提醒学生第7自然段中的“泼剌奔迸的红锦带”要读得紧凑一些。
3.学生在读好句子的基础上，全班齐读第5自然段和第7自然段。
五、厘清脉络
1.（1）教师提出问题：这篇文章可以划分为几个部分？每个部分分别讲了哪些内容？
（2）学生默读课文，划分并概括课文内容。
（3）汇报交流
预设1：第1、2自然段讲的是“我”在“昏沉的夜”闭目养神。
教师板书：现实
预设2：第3—9自然段讲的是“我”在梦境中看到一个“好的故事”。
教师板书：梦境
预设3：第10—12自然段讲的是“我”骤然惊醒，重新回到“昏沉的夜”。
教师板书：现实
2.教师提出问题：课文的题目“好的故事”指的是什么呢？
预设：一个梦境。
3.教师提出问题：课文前后写现实，中间写梦境，运用了什么写作方法？
预设：前后呼应。
六、学习第1自然段
教师提出问题：文章的开篇为我们渲染了怎样的环境？
预设：通过“昏暗”“鞭爆”“昏沉的夜”可以看出文章开篇为我们渲染了喧嚣、昏暗的环境。
教师板书：昏沉的夜
六、课堂演练
【板书设计】