历史七年级上册（2024）第7课 百家争鸣教案

这是一份历史七年级上册（2024）第7课 百家争鸣教案，共8页。教案主要包含了导入新课，探究新知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

第7课 百家争鸣
课标解读
教学重难点
教学重点：孔子和儒家学说；孔子创立的儒家思想对中国传统文化的影响。
教学难点：理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
教学过程
一、导入新课
同学们，一提到春秋战国时期，哪些词语会出现在你的脑海中呢？大变革、大动荡……
同学们对这个时期的时代特征都有了较为准确的理解，其实啊，春秋战国时期是一个战争伴随着变革、动荡伴随着创新的时代，在这个充满变革气息的时代，还涌现出了一批杰出的思想家，他们的思想光芒至今照耀着人类前进的道路。厦门大学著名教授易中天说：“从孔子那里我读到一颗爱心；在孟子那里我读到一股正气；从墨子那里我读到一腔热血；在韩非那里我读到一双冷眼。”中国先秦诸子们纷纷著书立说，竞相争鸣。那为什么这一时期的学术思想会出现如此繁荣的景象？这些学说又对当时和今天的社会产生了怎样的影响呢？让我们一起走进第7课《百家争鸣》。
二、探究新知
(一)老子和《道德经》
多媒体出示老子生平：
老子，姓李，名耳，字聃(dān)(释义：用于人名，如老聃)，春秋后期楚国人。中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物。老子与后世的庄子并称“老庄”。在道教中，老子被尊为道教始祖，并称之为“太上老君”。
老子思想对中国哲学发展具有深刻影响，其学说《道德经》是全球文字出版发行量最大的著作之一。20世纪80年代，据联合国教科文组织统计，在世界文化名著中，译成外国文字出版发行量最大的是《圣经》，其次就是《道德经》。
教师引导学生阅读教材正文内容，总结老子的主张。
提示：①思想：老子思想的核心是“道”。他认为“道”是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律，人们要顺应事物内在规律来行事。他还善于从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对立面，对立的双方能够互相转化。②处世：提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚。③政治：主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会。
教师补充：老子的学说集中在《道德经》一书中，在道教中老子被称为始祖。其学说对中国哲学发展具有深远影响。
(二)孔子和儒家学说
1．多媒体展示孔子生平，让学生对孔子有一个初步的了解。
2．展示材料：
材料一 厩焚，子退朝，曰：“伤人乎？”不问马。
——《论语·乡党篇》
材料二
教师引导学生阅读教材正文内容，结合材料概括孔子的主张。
提示：思想主张：思想核心是“仁”，他提出仁者爱人，主张“己所不欲，勿施于人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。治国主张：反对苛政，提出“为政以德”，认为只有实行德政，社会才会稳定。
3．展示材料：
材料一 《论语》记载：“孔子对学生不分贫富贵贱，比较贫寒的学生只要交得起十条干肉就可以接受教育。”
材料二 学生冉求胆小，遇事退缩，孔子有针对性的教育他，凡事要抓紧，马上去做。学生仲由敢作敢为，但不够稳重。孔子怕他冒失，就叮嘱他凡事要请教父兄后再做。
材料三 “知之为知之，不知为不知，是知也。”“三人行，必有我师焉。”
材料四 “学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣。”
教师提问：孔子在教育上有何成就？
提示：兴办私学；主张“有教无类”，先后培养了三千弟子；注重道德教育和文化知识教育，总结教育规律，提出因材施教、举一反三等教学原则和方法。
教师补充：孔子晚年精心整理和修订古代重要典籍，对传承我国古代文化经典和学术思想作出巨大贡献。他所创立的儒家学派后来分成多个流派，他的学说被发扬光大，在中国传统文化中占有非常重要的地位，对后世也产生了巨大的影响。
(三)百家争鸣
1．展示图片(解释百家争鸣的含义)：
百家争鸣
•“百家”：泛指数量多。
•“争鸣”：指争论和辩驳。
•“百家争鸣”：是指春秋战国时期知识分子中的不同学派针对当时社会上和学术上的各种问题，争相发表不同的见解，呈现出各流派争芳斗艳的局面。Ｋ
2．展示图片(分析百家争鸣出现的原因)：
“诸子百家”为何而“争鸣”？
生产力发展
(铁农具和牛耕的使用，封建经济的发展)
↓
引发社会变革
(奴隶制瓦解，封建制度确立，地主、农民、工商、“士”阶层崛起)
↓
为思想文化的活跃提供了自由的空间
(私学的兴起——“学在民间”)
根本原因：生产力发展引发社会变革
教师过渡：战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立。此时的学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说，对社会问题提出不同看法和治国主张。
3．教师引导学生阅读教材正文内容并开展角色扮演活动。
“猜猜我是谁？”——角色扮演。
创设情境：由学生分别扮演诸子百家中各个派别的主要代表人物，介绍各自的生平、主要事迹和主张。
例如：角色1：我继承了孔子的思想；我有一个伟大的母亲，为了让我有一个良好的成长环境，多次搬迁；我主张“仁政”，认为“民贵”“君轻”……
角色2：我是第一个使用赋的名称和用问答体写赋的人；我主张实行“礼治”，明确尊卑等级，以维系社会秩序……
角色3：我是老子思想的继承者和发展者。后世将我与老子并称为“老庄”。我主张治国要顺应自然和民心，人生应追求精神自由，要保持独立的人格……
角色4：我提出要选贤能的人治理国家；我主张“兼爱”“非攻”，要求人们互爱互利……
角色5：我的书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”“守株待兔”“讳疾忌医”“滥竽充数”“老马识途”等。我师从荀卿，但思想观念却与荀卿大不相同，没有承袭儒家的思想，我主张君主治国要靠法令、权术和威势，以使臣民慑服。我反对空谈仁义……
角色6：我的核心思想旨在探索战争规律，确保国家安全与胜利。在我的书中可以看到“知己知彼”“兵贵胜，不贵久”……
师生共同归纳：
4.展示材料：春秋战国时期出现了百家争鸣的文化开放局面，这不仅是各种思想流派之间的争论，也是个人学术思想的发展，还是对中国早期文化的一次总结，对中国传统文化的一次全面梳理，更是确立了后世两千多年中国传统文化的根基，对中国历史发展有着不可估量的巨大影响，对当今中国的文化复兴也有着借鉴意义，我们每个人都能从中学到很多智慧。
学生分组讨论：百家争鸣的影响有哪些？
提示：促进了思想文化的繁荣，成为我国古代第一次思想文化发展的高峰，为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世产生了十分重要而深远的影响。
5．教师讲述：如果把中华文化比作一棵枝繁叶茂的大树，那么百家争鸣就构成了这棵大树的根基，为中华文化的发展奠定了基础，对后世产生了重要而深远的影响。百家争鸣的诸多学派中，儒家的思想影响尤为深远。儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则，道家思想则构成了两千多年传统思想的哲学基础，而法家思想中的变革精神成为历代思想家、政治家改革图治的理论武器。可以这样说。百家争鸣，共同构成了中华民族传统文化的基本精神，也形成了中国思想文化兼容并包的特点。
6．教师提问：诸子百家的思想中有哪些值得现代社会吸收和利用的？
提示：儒家的“仁政”——以人为本，以德治国，构建和谐的社会；道家的辩证思想——辩证地看待生活中的困难；孔子的教育思想——全民教育、素质教育、职业教育等；法家的法治思想——与时俱进，变法革新，依法治国；墨家的“兼爱”“非攻”——平等博爱、热爱和平、反对战争等。
7．教师提问：我们应当以什么样的态度对待中国传统文化？我们要传承“百家争鸣”的哪些精神？
提示：态度：我们应该批判地继承传统文化，取其精华，去其糟粕。精神：敢于独立思考、自由讨论、探索创新、勇于变革和实践精神。
三、课堂小结
春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期，涌现出许多的思想家。诸子百家思想博大精深，为中华民族思想宝库增添了不朽的精神财富，对中国乃至世界影响巨大。我们要取其精华，去其糟粕，继承和发扬传统文化中的优秀成果，为我国的社会主义现代化建设作贡献。
板书设计
见课件
当堂演练
见课件
教学反思
本节课在教学过程中利用图片、材料、角色扮演等形式，激发学生的兴趣，以学生为主体，师生共同完成春秋战国时期不同学派的思想家及其主要思想观点的归纳，培养学生对历史知识的归纳分析能力。本课重在引导学生学习诸子百家在社会大变革时期敢于独立思考、勇于创新、创造性探索的勇气和精神，从而确立积极进取的人生态度。本课的内容较多，如何让学生更好地掌握和理解是比较关键的。
内容要求
教学目标
知道老子、孔子的生平与思想；初步理解战国时期“百家争鸣”局面的产生
1.理解老子、孔子的主要思想主张；知道战国时期墨家、儒家、道家、法家等各派的代表人物和主要思想观点。(历史解释)
2.运用社会存在决定社会意识的原理理解百家争鸣。(唯物史观)
3.学习先贤们敢于独立思考、自由讨论的学术传统，确立积极进取的人生态度，培养追求真理的科学精神和创新意识。(家国情怀)
学派
代表人物
相关著作
主要思想主张
儒家
孟子
《孟子》
主张实行“仁政”；提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想；拥护正义之战，强调“仁者无敌”
荀子
《荀子》
主张实行礼治，提倡礼法并用，明确尊卑等级
墨家
墨子
《墨子》
主张“兼爱”“非攻”，要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼并、残害生命；提出要选贤能的人治理国家；主张统一思想；批判贵族的奢侈生活，提倡节俭
道家
庄子
《庄子》
强调要顺应自然和民心，认为人生应追求精神自由，保持人格独立
法家
韩非
《韩非子》
反对空谈仁义，强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治
兵家
孙武(创始人)、吴起、孙膑
《孙子兵法》
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