科学浙教版（2024）第5节 物质的溶解教学设计

这是一份科学浙教版（2024）第5节 物质的溶解教学设计，共2页。教案主要包含了复习，新课教学等内容，欢迎下载使用。
教材分析
“物质的溶解”涉及到的知识较多，本节只是让学生通过具体的事例对物质的溶解建立初步的认识。至于溶解性、溶解度、饱和溶液等概念和知识，学生将在以后继续学习。教学的关键在于做好每一实验，我安排学生在实验室上，尽量分组让学生自己来完成这组实验，并且引导学生通过实验进行分析和归纳，最终得出结论。
教学目标
（一）知识与技能目标
了解饱和溶液、不饱和溶液的含义
能区别饱和溶液和不饱和溶液
了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系
了解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法
（二）过程与方法目标
通过参与实验过程，学会运用实验方法来学习科学知识
（三）情感，态度与价值观目标
接受事物之间是相互联系、量变可以引起质变的科学观
教学重难点
饱和溶液、不饱和溶液的定义、以及他们之间的转化；饱和与不饱和的区别和转化
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习：
1．在下表中写出溶质、溶剂、溶液的名称。
溶液
食盐水
硫酸铜溶液
溶质
碘
二氧化碳
溶剂
酒精
水
2．溶液的性质：
3．问：在一定的温度下，一定量的溶剂中，物质能无限溶解吗？
二、新课教学：
演示：室温下，20ml水，慢慢增加硫酸铜晶体直至不溶
饱和溶液：在一定的温度下，一定量的溶剂中，不能继续溶解某种溶质的溶液称为这种溶质的饱和溶液。
不饱和溶液：在一定的温度下，一定量的溶剂中，还能继续溶解某种溶质的溶液称为这种溶质的不饱和溶液。
讨论：为什么在叙述饱和不饱和的定义时，一定要强调“一定温度”一定量的溶剂“”这种溶质“三个量呢？
探究1：如何使试管底部有硫酸铜残留的硫酸铜饱和溶液变成不饱和？
结论：加热，加水
探究2：如何使接近饱和的硝酸钾溶液成为饱和？
结论：加入硝酸钾，蒸发水，降低温度。
注意：对于不同的物质，温度对溶解能力的影响是不同的。大多数物质，溶解能力随着温度的升高而升高，比如硫酸铜、硝酸钾等。少部分物质的溶解能力随着温度的升高而降低的，比如氢氧化钙。
升高温度、增加溶剂、（减少溶质）
饱和溶液 不饱和溶液
降低温度、蒸发溶剂、增加溶质
讨论：浓溶液是不是一定是饱和的，稀溶液是不是一定不饱和？
探究：课本活动
结论：1．浓溶液不一定是饱和的，稀溶液不一定是不饱和。
2．对于同一种溶质的溶液而言，在一定温度下，饱和溶液一定比不饱和溶液要浓，而且是最浓的
教学反思：
本节课的教学设计，教师为学生创设多种教学情景，激发学生求知欲。一切从学生出发，利用好课外时间，相信学生的能力，引导学生逐渐养成自主、探索、合作学习习惯。有效利用课堂有限的时间，组织、引导学生顺利完成课程要求。